引書入室后，請“跟隨孩子”

蘊章

兒子18歲了，早已過了需要我陪他共讀的年齡，但是看到《童書非童書》這本書，我還真是有點遺憾沒早點讀到它呢！兒子拿過去翻閱了一下，說：“真是研究什么的都有啊，童書也需要這么研究嗎？”——從前我也會這么認為，但現在的感覺是：如果早點看到這樣的研究成果，在兒子與書的問題上，我會少犯很多錯誤。

《童書非童書》是一本親子閱讀指南，可以幫助父母引導孩子看書、愛書，并通過親子共讀的方式走進孩子的心靈世界。它拓展了我對兒童閱讀的認知，也矯正了我對待兒童閱讀的態度。

“引書入室不是買書上架”，這話一下子就讓我想起了我家老弟。小侄子還不滿3歲的時候，他大刀闊斧地成批搬回家很多兒童讀物，而且都是名家名作，他以為只要書櫥里有滿滿的書，家里自然就有讀書的氣氛，只要把書擺到那里，孩子早晚都會看。而現狀是孩子沒人引導和帶動，是決不會主動去拿書本的。老弟常年在外，弟妹忙于工作，兩人都沒時間跟他共讀，結果是書與孩子之間幾乎完全沒有交集。暑假期間已經上高一的侄子住我家，我問起他那些書，他居然全無印象，說都不知道家里曾經有那么多書，估計連老弟自己都已經忘了當初的雄心豪情，那些成批搬回家的書，不過是棄置書櫥的廢紙罷了。

老弟的錯，我也有，只是程度不同而已。每到書店，就像到了菜市場，想的都是怎么讓兒子均衡營養，希望他能樣樣學習、樣樣吸收，于是大包小包買回一堆，指望著他哪一天能自動自發地把這些書都看了并且消化掉。——怎么可能呢？我們自己讀書，尤其讀自己不喜歡的書，有這么主動嗎？尤其，看了這本《童書非童書》我才恍然，童書的閱讀，可不只是識字、念字那么單一。

“大人看書是看文字，小孩看書是什么都看，他用聽覺、視覺、觸覺——有時候也用到嗅覺和味覺——來看。”“小小孩兒“玩”書也是在看書。”“認字，是看書的要素之一，認字卻不等于閱讀，就如同我們用磚蓋房子，卻不能說磚就是房子。”——說得多好，我就是這么錯的。我仿佛聽到了當年自己對孩子的訓斥：“好好看！不許撕！拿正了！你坐好了看行不行？真笨，看這么多遍也記不住一個字！……”慚愧！我原以為看書就是拿著書本一個字一個字地念出來，當然為了保護視力，一定要坐正，書要離眼睛一尺遠等等……像那些撕書、啃書、用書搭積木的行為哪里是看書，分明都是搞破壞嘛，怎么可能也是在閱讀？但是《童書非童書》的作者卻耐心地跟我解釋了為什么它們也是閱讀，并且讓我意識到：我用成年人的標準去要求一個學齡前的孩子，是多么愚蠢。還有，雖然我還不至于把閱讀跟學習成績直接掛鉤，但是把閱讀跟認字多少直接掛鉤，也是一樣的功利和狹隘啊。

不止如此，像書中說到的，我還試圖規范孩子對書的理解，就像高考的閱讀理解一樣，我居然曾想灌輸給他一個標準答案。兒子至今對語文的閱讀理解深惡痛絕，因為他從來沒拿過高分，我惶恐會不會是自己的錯呢？《童書非童書》的作者在《誰聽誰的》這一章里，掰開了、揉碎了，從各個角度向如我一樣糊涂的家長們申明：童書是為孩子寫的書，要把詮釋的權利還給孩子。不要對孩子規定書本的意義，要尊重他自己的理解。

書中說“許多極為認真的父母習慣當導演，決定著這書該有什么意義，那書又蘊藏著什么道理。”——中槍！我就當過這樣愚蠢的導演呢。如今回頭去看，在幼小的兒子眼里，我是不是像一個用書做武器的老巫婆、綠毛怪那么恐怖呢？——總在拿著書本追著他、訓著他讀啊讀，又不允許他有自由理解和自由思想。

一個可怕的事實是：雖然從小到大我為兒子買了很多書，但是他并沒有愛上閱讀，只是有時候讀，但真的不愛。

18歲的孩子可以自由思想了，上了大學也不用再拘泥于閱讀理解的標準答案了，但是我有點擔心，他還來得及愛上讀書嗎？

我已經失去了能把孩子攬在懷里跟他共讀的機會，衷心希望年輕的父母們不要重蹈我的錯。《童書非童書》的作者應該正是看到了很多個“我”在犯錯，所以才寫出這本書，盡力讓大家用正確的方式，珍惜、享受這轉瞬即逝的好時光。作者從各個角度解讀了童書的意義，回答了關于童書閱讀和使用的各種問題，也深入淺出地給年輕的父母們指明了什么才是對待兒童讀書的正確方式、正確態度：跟隨孩子。聽孩子的，錯不了！

如果你是年輕的爸爸媽媽，請你在引書入室之前，一定先讀讀這本《童書非童書》吧，關于童書和童書閱讀，它真的是既有思想論又有方法論，簡直就是幫你輕松搞定童書閱讀的一部武功秘籍。

編輯 王淑娟