淺談《物理初中—高中教材內容銜接用書》的作用

周光宇

摘 要： 剛剛步入高中的學生無論是學習內容還是學習方法上都要發生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關鍵。本文主要從物理學的內容、初高中知識的練習與區別說明《物理初中—高中教材內容銜接用書》的作用。

關鍵詞： 物理學 初高中銜接 內容對比

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

然而，長期以來，高中物理難學成為不爭的事實，其中不乏初中物理學得不錯的學生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學生步入高中的第一節課時會和大家說“大家現在在同一個起跑線上”，目的是增強學生學好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細想想，學生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學習成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學校和普通學校之分；重點班和普通班之分；好學生和壞學生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學生無論是學習內容還是學習方法上都要發生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關鍵。本文主要從物理學的內容、初高中知識的練習與區別說明《物理初中—高中教材內容銜接用書》的作用。

關鍵詞： 物理學 初高中銜接 內容對比在哪里，采用何種方法彌補這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學生，要面對新的學習環境、學習方法、學習內容，在身心上都需要時間適應、過渡。若教師在開學之初就開講、深講高中知識，恐怕學生會更加難以適應。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規律性，往往不能使學生真正從初中順利過渡到高中的學習。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中—高中教材內容銜接用書》系列教材，填補了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學習內容和學習方法上簡述《初中—高中教材內容銜接用書》所起到的作用。

一、進一步闡述物理學，明確學習目的

初中學生已經學習了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學，他們真的了解嗎？學習物理的主要目的是什么？只有知道自己學的是什么，學了有什么用途，才能更加堅定地學習。要讓學生知道學習物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學以致用。

《初中—高中教材內容銜接用書》闡述了物理學的含義，對于高一新生來說簡單易懂。“物理學是研究物質結構和運動基本規律的一門學科，可以用16個字形象地描述物理學：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應用到物理知識，都蘊藏著物理規律。由此可見，物理學是一門基礎學科，是現代技術的重要基礎并對推動社會發展有重要的作用。該部分內容恰好與必修1中“物理學與人類文明”相對應，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發學生學習物理的興趣。

二、初高中知識對比，整體了解高中物理

學生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認識。并從對比中不難看出，高中所要學習的內容并沒有他們想象中的難，物理內容與初中大體一樣，甚至比初中學習的內容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強學生學習物理的信心，幫助學生消除害怕和緊張的心理，樹立學好物理的信心。

高中物理學習的內容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，多方面、多層次地探究問題。在學習物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生具有科學想象能力。因此，學生必須端正學習態度，即使初中物理學習較好，有一定的基礎，也應該認真學習高中物理知識，勤于思考，主動發現問題和解決問題。

三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學習方向

概念上的階梯：從標量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數運算，僅能從數值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運算法則。從標量到矢量的學習會使學生對物理量的認識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學習的速度實際上平均速率，高中學習的速度與初中時完全不同，學生在思想上要接受初中所學習的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進入高中后，表示物理規律的數學表達式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學習方法的階梯：從以教師為主體轉變為以學生為主體，學生要學會獨立思考和總結課堂學習的知識，獨立完成實驗，培養自學能力。

學生明確這些主要階梯之后，在后面學習中會針對自身的特點明確學習方向，從而少走彎路，提高學習效率。

四、初高中知識對接，溫故知新

《初中—高中教材內容銜接用書》中的“知識對接”環節，把初高中知識的區別與聯系展現在學生面前，達到了溫故知新的效果。學生更容易接受和理解新知識，同時增加了成就感，提高了學習物理的興趣。以下以“運動”為例進行說明。

從表格中能夠看出，初高中物理知識點有相同的部分，也有不同的部分，還有加深的部分。學生學習時，有重點可學，有難點可想，有疑點可問。教師在講授時，能夠掌握初中知識的深度，把握課堂的重點內容。

《初中—高中教材內容銜接用書》為高中生學習物理指明了方向，是學生學習高中物理的一個良好開端?！冻踔小咧薪滩膬热葶暯佑脮穾椭咧薪處熛到y地了解初中知識，以及初中知識與高中知識的區別與聯系。教師在完善自我的同時，幫助學生順利地從初中學習過渡到高中學習，盡快熟悉高中的學習方法和學習環境，為未來的三年學習打下了良好的基礎。