“教學做合一”思想在職校教師專業發展中的實踐研究

劉軍

摘 要： 陶行知先生認為，最好的教育，要想它有效，須教學做合一。作者從此角度出發，結合教學實踐，從在教中做、做中教、教中學三個角度探討了“教學做合一”思想在職校教師專業發展中的研究實踐，對促進職校教師發展具有一定的啟迪作用。

關鍵詞： 教學做合一 職校教師 專業發展

百年大計，教育為本，最好的教育，要想它有效，須是教學做合一的。陶行知認為：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。教師要想教好學生，首先自己要學好。”因此，開展職校教師“教學做合一”思想研究，對促進其自身專業發展具有重要的意義。我結合專業教學實踐，從“教中做”、“做中教”、“做中學”三個方面對職校教師專業發展談談看法。

一、踐行“教中做”思想，實現職校教師專業發展

“行是知之始，知是行之成”。陶行知認為實踐活動（行）是獲取知識技能（知）的關鍵環節。他指出：“教師生活是藝術生活，其職務也是一種工藝，應當手到心到躬親實行者。首先是先生做，在做上教，學生才可在做上學。”專業教師要想專業過硬，就必須在工作中研究、在研究中工作，通過在做中教，對于專業教學中涉及的實驗內容或實訓技能操作一定要親身實踐，努力做到在教中做，切實提高專業教學技能，從而探索出專業教學的真諦，使專業課堂教學更富有成效。

1.做好課前需要的每一次演示實驗。在專業教學前，教師應對課上所要進行的演示實驗和學生實驗事先親手做一遍，做到有的放矢。多年來，我每次對課上需要的實驗都要親自再操作一次，有的即使已經做過多次還多遍反復練習，像個新手一樣不斷提高自己的專業實踐操作技能。通過親身實踐，實現溫故知新，做到心中有度，確保課上萬無一失，同時上課時靈活調控學生實驗時出現的意外情況。記得有一次市級公開課，在演示變壓器變流規律時，突然出現電流表指針不偏轉的情況，這在事先實驗操作中完全沒有遇到的，一般老師這時會手忙腳亂或束手無策，但由于自己平時做得多，快速判斷出可能是接到電流表上的導線線夾接觸不好，我就引導學生思考故障原因，學生思路活躍，最終得到我猜想的結果——與電流表接線柱相連的導線線夾接口較小導致接觸不良，最后大家在評課的時候給予很高的評價，說我的基本功很扎實，問是不是故意設置的陷阱？其實，這完全不是我預設的教學情境，而是課堂額外生成的。因此，我想職校的專業教師要想把課上好，動手實踐鍛煉是必不可少的基本功。

2.多練專業課技能訓練中需要的實踐操作。職校專業教學中，需要許多技能項目訓練，像考工中的電拖接線排故、PLC編程及接線、電子線路安裝調試等，沒有一定的閱歷經驗是不行的。只有通過自己反復多做，同時把人家好的經驗方法勤加練習，力爭做到熟能生巧、見多識廣，才能遇到意外情況時處事不驚、泰然處之。記得有一次單招技能訓練中，學生接星三角電路，控制電路出現異常，初看接觸器好像都是兩個吸合，仔細看發現是錯的，原因是學生的Y型和三角形控制的接觸器主電路的合控制電路的不一致，從而導致這樣的錯誤。但是，這樣的問題不加注意還真看不出來。此外像電子排故，在懂電路原理的同時，還需對電路元件的故障現象有正確的判斷，而這需要教師在實踐中不斷反饋，因為電子線路比較復雜且微觀，不親身實踐多加練習是達不到“庖丁解牛游刃有余”這一境界的。

3.多做自制教具。專業教師教學時，應盡量采用自制的教具。一方面是專業教學課程資源建設的需要，另一方面是培養鍛煉自己技能的良好途徑機會，更重要的是教師自制的教具會給學生一種親切感，感覺專業知識就在身邊，產生專業學習的激勵感。無論專業理論課教學還是專業實訓，我都喜歡自制教具，通過專業教學資源的開發，積累較多的教具庫，極大地方便自己上課教學，一些同事也很喜歡把它拿來作為自己教學的工具。同時，每當我把教學時用到的自制教具拿給學生看時，學生都充滿羨慕和贊賞的目光。看到他們如此喜歡自己做的“產品”，我會由衷地產生一種自豪感，感覺到自身的形象變得高大，心中會自發升起一種練好專業技能本領的發展意識。學生們也在榜樣激勵的氣氛中刻苦訓練，相互合作，競爭比拼，在不自覺地中輕松完成了學習任務，一改原本枯燥無味的學習氛圍，有的還存在意猶未盡的感覺，我想這也許是教中做思想對學生的激勵作用。

二、踐行“做中教”思想，實現職校教師專業發展

陶行知認為做中應“因材施教”。他說：“松樹和牡丹所需的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”職校專業課種類繁多，且實踐操作性很強，它需要相關的專業知識為基礎，一些專業內容高深枯燥，學生會感到束然無味，教學時教師應根據學生認知的“最近發展區”積極創設教學情境，通過關注學生的個體差異，挖掘學生的發展潛能，使基礎好的學生“吃飽”、基礎一般的學生“吃好”、基礎差的學生“吃夠”，注重引導學生開展自主探究學習，通過做中學、學中做、做中教，引導學生積極參與課堂學習中來，切實提高課堂教學效率，使學生學會學習、學會做事、學會做人。

1.提供學生展示舞臺的機會。教師在專業教學時應盡量發揮學生的能動作用。對于學生能做的，盡量讓學生親自做，使其親自體會學習的快樂。對于一些原本教師的演示實驗，應在課上讓一些平時基礎較弱的學生上來操作實驗，培養他們動手實踐能力的同時，激發他們對專業課程學習的熱情。每次上課，有演示實驗時，我總是讓學生親身參與，且總是讓平時學習不大感興趣及成績中等偏下的那些弱勢學生演示，剛開始他們還很害羞說不會，可當他們努力完成操作演示發出發出歡呼聲時，卻如此激動，有的還朝我連連點頭，說“老師，我會了”，我和班中學生一起為他們祝賀，進一步激發他們對專業課程的熱愛和學習的熱情。看到這些易被教師忽視的群體一下被激發活力，使我想起陶老先生所說的“人人是創造之人”，只要你給他們提供表演的機會舞臺。

2.采用項目教學、任務驅動的做中教模式。針對職校專業課程理論枯燥、實踐性強和職中學生知識基礎及其學習積極性存在差異等特點，專業教師應盡量采用項目教學、理實一體化教學、任務驅動教學等形式，同時對不同特長、特點的學生采取不同的教育方法，提出不同的教學要求，讓學生在做中自主探究，親身體驗學習的快樂，激發學習熱情。像在講電工基礎上萬用表使用、二極管檢測、三極管管腳判別等知識點時，我們可一改理論講授的做法，讓學生每人一只萬用表，自行根據項目任務要求，一步一步自行摸索自我探究，使自己在親身實踐任務中感受學習的任務內容，教師僅在邊上做適當的指導。這種教學法可促使職校生一改厭學枯燥的專業理論，變得主動好學。教師教得輕松，學生學得有勁，這是職業學校課程改革大力推行的教改模式之一。

3.在做中教中實施因材施教。在專業技能教學中，對于一些基礎較好、悟性較好、操作技能掌握較快的學生，對他們的標準稍高一些，在他們掌握所授技能的基礎上，再適當傳授技能稍高一點的操作，并告訴他們好好練習將來可以參加競賽和拿高級工證，以進一步激發他們對技能實訓的學習興趣。對中等的學生，可以要求他們熟練掌握所授的專業技能，以畢業前能拿到中級工證書，為將來走上社會成為具有一技之長的技術工人打下基礎。對一些厭學、動手能力較差的學生，不厭其煩地指導他們，對他們取得的成績及時鼓勵和表揚，使他們體驗到成功的喜悅。每次學生完成自己的“作品”時會感到由衷的高興，大大激發其對專業課程學習的興趣。這樣通過在做中教學模式真正實現學生由“要我學”轉變為“我要學”，真正提高專業課教學實效。

三、踐行“教中學”思想，實現職校教師專業發展

陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”學習是教師專業發展的“保鮮劑”。面對飛速發展的信息社會，專業知識的快速更新，專業教師只有不斷地學習，向書本學，向師傅學，向同事學，向學生學，向網絡學，向社會學……學習一切先進的經驗和方法，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，結合自己的教學實際把它及時消化吸收并巧妙地移植到自己的專業課堂教學中，才能源源不斷地接受源頭活水的補給，促進自身不斷發展。

1.向專業書本學。“書中自有顏如玉”。在知識海洋里，閱讀專業書本是一種直接有效的學習方式。什么時候感覺專業知識匱乏了，去購買或訂閱一些相關的專業書籍及教學研究雜志，通過學習消化吸收可快速補充專業知識的不足，做到邊學邊教。對于原本從事物理文化課教學的我來說，現在的專業教學知識很大一部分來自購買專業書籍進行的自我學習提升。我通過廣泛閱讀電類教學的專業書籍，學習其中有用的專業教學知識，并做到去粗取精，博采眾長，并結合自己的教學實踐內化成自己的專業知識，實現自身專業素養的提升。

2.向網絡學。隨著網絡的普及和信息技術的深入推進，網絡學習已成為人們知識充電實現自我發展的主要方式，也正逐步成為人們工作、生活的一項基本素養。專業教師要積極利用互聯網進行自主學習，及時了解專業領域中的最新知識和先進的教育教學理念，使自身的知識不斷得到更新與補充，從而使培養出來的學生更能適應未來社會發展的需要。可以說，網絡環境下的自我學習是教師專業成長快速發展的必由之路。通過互聯網，我們可以通百度、Google等引擎搜索出專業教學所需要的文字資料、圖表影像、教學課件、課堂實錄、實驗視頻、動畫仿真等各類專業教學資源，并通過篩選、歸納、整理，組成自己的教學資源庫以滿足專業教學的需要，為自己的教學服務。像現在職校專業教師參加的五課兩評、信息化大賽、公開課、展示課等，都需要其在有限的時間內對教學設計中的知識內容進行信息加工，而這些都離不開網絡檢索，因此專業教師要平時多瀏覽專業方面的內容，通過收藏實現專業素材知識的信息儲備。我專業教學中組建的資源庫多來自于自己平時對有用網絡專業知識的收集。

3.向專家學。職業中學專業課程時刻在更新和變化。為順應課程改革、技能大賽、技術革新、設備更替等形勢，學校可通過“請進來、走出去”的形式，通過專家講座來引領學校專業教師學習其專業領域的先進思想和技術，通過企業師傅來校給專業教師講授生產經驗、讓專業教師與企業技術骨干專家進行師徒結隊等形式，進一步提高專業教師專業教學的實踐能力，使其專業知識和技能及時得到補充。此外，每年的“四新”培訓、企業頂崗實習、專業骨干教師研修培訓、技能大賽骨干教師技能培訓等，都是專業教師向技術專家學習的大好機會，我們專業教師都應積極參與，主動學習這些技術領域專家的各項培訓，切實提升自己的專業水平，同時有助于促進學校“雙師型”教師隊伍的建設發展。

4.向學生學。此外，作為專業教師，要俯下身子，積極學習學生中一些好的做法，在教學中和學生建立民主、平等的師生關系，努力做到老師與學生的合一，從而實現教與學的合一。記得一次電力拖動實習時，班中有一愛好電子的學生拿著一能發出嘀嘀聲的小巧玲瓏型的電子小元件來代替萬用表來檢測電路的通斷，我感到很好奇，一問才知道是自己設計做的一個小發明制作，看來弟子不必不如師，老師也有不及學生的地方，我積極向他請教，并利用電子實習的時候叫班中的學生練習焊接安裝，這一個學生學來的小制作很受學生的歡迎，大大活躍了實習課堂，激發了學生進行實訓的興趣。又如在教學中還發現某學生在電拖接線時，不像其他學生把給的長導線隨便亂扔，而是把所給的長導線纏在一廢棄的飲料瓶上，因為瓶身是圓的，所以這些導線不會零亂打結，使接線操作時間大為縮短，同時節省桌面空間和保持導線的清潔，這是一種很有創意的做法。我大力表揚該學生，并建議大家以后不要亂扔喝完的飲料瓶，而要把它作為輔助放線的一個工具，大家也覺得蠻有意思的，于是全班大力推廣，使實習教室地上變整潔干凈多了，可謂一舉兩得。

葉瀾指出：“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。”一個教師眼光有多遠，思路就有多遠，事業就能走多遠。因此，職校專業老師應與時俱進，在專業發展的過程中積極踐行“教學做合一”的思想，注重“授人以漁”，以“做”為中心，在教中做、做中學、學中教，提高學生的動手實踐能力的同時，不斷提高自身的專業素養和課堂實效，真正實現專業的發展。