高效課堂中的導課探索

劉海英

高效課堂指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最優(yōu)化，是在課堂教學中，通過學生積極主動地學習配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生高效發(fā)展。高效課堂與以往的課堂在形式和環(huán)節(jié)上發(fā)生很大的變化，但是導課第一個環(huán)節(jié)仍然被保留，說明小小的導課有著巨大的作用。但是在教學中許多老師往往忽略導課的重要性，導致學生對導課的不重視，所以我們深刻認識到導課的重要性和改變導課方式的必要性，從而有信心更好地提高教學效率。

導入的方法很多，但無論采用哪種導課方法，都應(yīng)該注意以下問題：（1）導課要有針對性。教師設(shè)計導語一定要根據(jù)教學內(nèi)容而不能脫離教學內(nèi)容。（2）導入要有啟發(fā)性。啟發(fā)往往從問題開始，又深入問題，始終與問題緊密相連。學生思考解決問題，活躍了學習氛圍，獲得了良好的教學效果。（3）導入要有趣味性。教師在設(shè)計導入新課時應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強情感色彩，營造課堂氣氛，做到引人入勝，妙趣橫生，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，防止學生產(chǎn)生思品課是“最膩味的課”的厭倦心理。（4）導入要把握住時間上的度。導課畢竟是課前的一小段引導，千萬不能為“導”而“導”，花費較多的時間而耽誤上課。我結(jié)合自己的實踐，談?wù)劷虒W中的幾種導課方法。

一、通過多媒體導入法導課

多媒體的優(yōu)勢是采用先進的視聽設(shè)施，借助于聲、光、電，作用于學生的感覺器官，生動形象，極富感染力。恰當?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，不但能體現(xiàn)教學重難點，而且能集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生心靈的震撼、情感的共鳴，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。

1.利用音樂、歌曲導入

利用學生熟知、喜聞樂見的中外音樂導入新課，能滲透人的靈魂，使人賞心悅目、心曠神怡。如講七年級思想品德《揚起風帆》這一單元的內(nèi)容時，可在優(yōu)美雄壯的《運動會進行曲》音樂聲中進入新課程的學習，這樣導課能引起學生情感的共鳴，并營造和諧的課堂氛圍。初中生開朗活潑，愛唱愛跳，將歌曲帶進課堂，便將歡樂融入學習。

2.通過視頻導入

通過音響和屏幕，把與課文有密切關(guān)系的人物故事呈現(xiàn)給學生，使學生的情感隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，從而很自然地進入主題。如在講述《承擔責任》一文時，可呈現(xiàn)“洪戰(zhàn)輝”這一鮮活的典型事跡，讓學生進入將火熱的現(xiàn)實生活、自己的實際認識與情感交織的情境之中，去感悟、去明理，從而提升認識、升華情感，堅定正確的行為。

3.利用微課形式導入

微課短小精悍時間和地點可以選擇，有很大的自主空間很適合導課使用。如課前復習式導入根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課前先看此微課，為新課做好準備；問題式導入教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。

二、通過角色扮演法導入新課

初中生年齡相對較小，思維能力更注重感性認識。課前教師把課本內(nèi)容編成微型小品，讓教師或?qū)W生在課堂教學中表演，這是初中生較喜聞樂見的一種導課方式。這種導課形式新穎活潑、氣氛熱烈，對活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生的思維能力均有很好的效果。每次表演完畢，學生都能根據(jù)教師的提問踴躍發(fā)言，在生動活潑的氣氛中，自然地接受新知識。例如在講授《法律初探》一課時，可以以法律家族集會的方式，讓學生分別扮演憲法、民法、刑法等，然后說出各自的職責，使原本抽象的內(nèi)容形象化。

三、通過學生身上或身邊發(fā)生的事例導入

發(fā)生在自己身邊的事情，往往最具有說服力，也最具有震懾力，最具教育意義。我在教學中注重把發(fā)生在身邊的典型案例作為教材，以警示學生。如講《自我保護》時，可以用學生因為缺少自我保護的能力而遇到不幸的事例學習和分析，讓學生感同身受，強化感知，再啟迪學生思維，從而使學生悟出道理、升華情感。

四、利用時事導入法進行導課

思想品德課程的性質(zhì)決定了其教學必須體現(xiàn)時代性，緊緊把握時代脈搏，抓住社會發(fā)展中的重點和熱點，堅持與時俱進。在這個信息高速傳遞的數(shù)字化世界，人們可以第一時間了解各地的新聞事件，初中學生也會了解一二，在教學中運用學生對時事新聞、事件的報道較感興趣的心理，給學生講一些新聞事件，把學生帶入學習情境不失為一種值得嘗試的導入方法。用這些導入，很容易引起共鳴、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”，可見平淡無味的導課不僅不能激發(fā)學生學習的興趣，反而會起到抑制的作用。因此，教師在講授新課前要針對學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計導語，這樣就會達到上課伊始妙趣即生的境界，切實提高學習效率。