對高中化學新課程認知因素及學習難題的分析

羅占東

摘 要： 近年來，高中化學新課程改革不斷發展，旨在改變傳統落后的課堂教學模式，促進學生學習效率的提升。但是，高中化學新課程改革之后，卻出現學生學習困難的現象。究其原因，主要在于學生對高中化學新課程缺乏足夠的認知和理解。本文從高中化學新課程學習過程中存在的困難入手，分析學生學習困難的認知因素，并提出相應的策略，旨在不斷提高高中化學教學效率。

關鍵詞： 高中化學 認知因素 學習難題

近年來，新課程改革不斷深入發展，旨在改變一直以來影響我國教育體制改革和發展的應試教育模式，實現課堂教學的改革和創新，促進學生綜合素質的提升。在高中化學新課程改革過程中，存在一個不容樂觀的現象，那就是高中化學新課程的學習中，學生不同程度地出現學習困難的現象。究其原因，在于學生對高中化學知識的理解能力、理解水平的差異，以及學生對新課程改革的一知半解。針對這樣的學習現狀，筆者認為，教師在課堂教學中應當認真分析學生對高中化學新課程的認知因素，并通過不斷的改革和創新，找到解決問題的辦法，使學生盡快適應高中化學新課程改革，促進學生學習效率的不斷提升。

一、高中化學新課程學習現狀

當前，在高中化學新課程的學習過程中，存在學生學習困難的現象。主要表現如下：一是部分學生在高中化學新課程的學習過程中存在學習態度差的問題，對化學學科沒有給予足夠的重視，認為化學不過是一門無足重輕的學科。其次，學生對化學的學習缺乏興趣，主要原因在于化學知識的結構嚴謹，學生學習和理解起來存在困難。尤其是對于一些化學學習起步較晚的學生而言，在化學學習中更是感覺頭疼。例如，教師在給學生講解化學的電離方程式時，一些學生一聽到電離方程式，就有畏難情緒，致使在學習的過程中不能很好地掌握方程式的書寫方法，從而使得學生的學習壓力加大，更不利于學生對化學的學習。這些現象的存在，不利于高中化學新課程改革的發展，也不利于學生學習效率的提升。

二、高中化學學習困難認知因素分析

當前，在高中化學新課程的學習過程中，學生存在學習困難的現象，主要因素如下：

1.學生的邏輯思維能力有待提高。

化學是一門邏輯性很強的學科，化學學科的很多知識，都需要學生具備較強的邏輯思維能力。但是對于高中生而言，其主要是以抽象的邏輯思維為主。在課堂教學中，對于很多抽象的概念、方程式，學生如果邏輯思維能力不弱，對這些知識的理解和認知存在很大程度的困難。因此，要實現高中化學新課程學習效率的提升，必須不斷提高學生的邏輯思維能力。

2.學生的認知風格迥異。

個體存在差異性，這是無可厚非的。在高中化學新課程學習過程中，部分學生存在學習困難，一個原因是學生的認知風格迥異，對化學新課程的理解和認知存在差異，使得學生在學習過程中容易受到學習環境的影響，并且這種思維會影響到與之關系緊密的學生，從而使得學生的學習困難存在普遍性。

三、高中化學教學中解決學生學習困難的有效措施

在實際教學過程中，教師應當采取怎樣的教學措施，改變學生學習困難的現狀呢？筆者認為，教師要真正解決學生學習困難的問題，就要從學生的認知因素入手，運用科學的教學方法，改變學生的學習方式和思維方式，促進學生學習效率的提升。

1.轉變被動學習思維模式，促進自主學習能力提升。

在高中化學新課程的學習過程中，教師要改變傳統學生習慣于被動學習的思維模式，改變傳統學生必須教師督促才會學習的學習現狀，變被動學習為主動學習，不斷提高學生的學習效率。這就要求教師在教學過程中對自己的教學模式和教學手段進行客觀的分析，找到教學過程中存在的各種問題，并利用科學的方法改革創新，改變傳統灌輸式的教學模式，采取啟發式的教學模式，促進學生在學習過程中思維能力的提升，以幫助學生養成良好的思維習慣和學習習慣，形成自主學習的能力，促進學生高中化學新課程學習效率的提升。

2.重視技巧培養，提高學生的實踐能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。在高中化學教學中，教師要結合新課程改革的思想和觀點，重視學生化學實踐能力的培養，改變傳統“紙上談兵”式的教學模式。在課堂教學中，教師要善于用系統的觀點和方法進行教學，讓學生站在全局的角度分析和學習化學知識，具有邏輯性的知識框架結構，這樣學生在學習過程中就不再顯得凌亂而繁雜，避免學生在學習的過程中存在盲目性。此外，在課堂教學中，教師要善于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生在學習和生活的過程中用化學知識指導生活，在生活中發現化學知識，促進學生學習的良性循環。

3.重視學生化學學習興趣的培養。

興趣是最好的老師。在高中化學新課程的學習過程中，教師要立足于學生對化學知識興趣不濃厚的教學現狀，不斷改革和創新，激發學生的學習興趣。例如，教師在課堂教學中可以利用多媒體輔助教學，改變傳統枯燥的灌輸式教學。多媒體輔助教學的模式，可以幫助教師學習很多難以用語言表達的知識點，豐富多彩的教學模式有利于激發學生的學習興趣，從而不斷提高課堂教學質量和效率。

總而言之，在高中化學新課程學習過程中，教師要認真分析引起學生學習困難的因素，并立足于學生的實際情況，通過有效的改革和創新，不斷改變傳統的教學模式，實現高中化學新課程改革又好又快地發展，打造高效的高中化學教學課堂，為新課程改革的不斷深入發展奠定基礎。

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