探究醫用化學教學中案例教學法的運用

何從德

在衛生職業院校當中，醫用化學科目是非常重要的一門基礎課程，是連接醫學和化學的重要橋梁。在此科目中，不但涵蓋有化學方面的理論知識，而且包含醫學方面的相關內容。因此，針對醫用化學科目開展教學活動，不但可以有效幫助學生強化化學方面的知識，而且是學生今后在醫院進行工作的重要基礎。所以，采用合理的教學方式是非常重要的教學前提，針對這一現狀，筆者建設性地提出案例教學法在衛生職業學校當中的使用，希望給予同行幫助。

一、案例教學法實驗對象

筆者選用了某衛生職業學院2015級護理專業的學生為實驗對象，這些學生一共分為4個班級，一共236人，大多數都是女生，年齡在16周歲～18周歲。依照隨機原則，筆者將全部學生分成兩個小組，其中1班和3班是實驗小組，2班和4班是對照小組，每一個小組均由118名學生組成。在實驗組當中，筆者選擇適用案例教學法進行針對學生的醫用化學科目教學。而在對照組當中，則選擇適用傳統的教學方式開展教學活動。在實驗開展之前，兩個實驗小組中全部學生的成績都進行統計和記錄，結果顯示，其差異沒有統計學意義，即P>0.05，實驗數據擁有可比性。在實驗過程中，兩個實驗小組的授課講師和使用的教材完全相同。

二、教學方式

（一）案例教學法

所謂案例教學法，指的是依照教學要求和學生學習內容的相關要求，教師選擇具有代表性的典型案例，引導學生針對該案例進行分析、探討，讓學生在相關具體問題當中進行深入的思考，并開展自主性學習、主動探索。通過上述措施，以求讓學生最大限度地提升思考問題、分析問題及解決問題的能力的一種新型教學方式。在使用該種教學方式時，教師在課堂開展正式授課之前，首先向學生闡述相關案例的基本情況。例如：在講述乙醇的用途與性質這一課時，教師先向學生闡述在醫院護士會使用濃度為75%的酒精為病人消毒、交警在道路上監測酒后駕駛及酒精中毒案例等，讓學生在聽取教師針對上述案例的分析中產生質疑，由此引發學生對乙醇化學性質的思考，并向老師提出在進行該章節學習過程中所產生的相關問題。在此之后，授課教師把之前所闡述的案例結合教材的相關內容進行深入的講解，由此對乙醇的化學性質、物理性質、化學結構、命名方式、使用方法和所使用的原理向學生進行全面的講解。在授課完成之后，授課教師還要針對學生的考核分析結果開展評價，對學生在學習過程中的閃光點進行鼓勵表揚，對學習過程中存在的問題進行指導和修正，以求學生在每一章節教學后都有所收獲。

（二）針對學生成績評定所采用的方式

1.理論成績考核

在理論成績方面，學生的成績考核是學校進行的統一考試，考試的內容應超過一半以上為知識的運用考試，在考試結束之后，教師將兩組學生的成績進行對比。

2.學生滿意程度

在新授課后，教師需要使用自己設計的調查問卷對學生對于醫用化學科目的受教育滿意程度進行調研。

3.使用統計學進行分析

在此次教學實驗當中，筆者使用SPSS11.0統計分析軟件對所獲取的信息數據進行處理，并在此基礎上使用（■±s）進行標示，對于實驗組和對照組使用t進行檢查，檢查水準為P<0.05。

三、實驗結果分析

（一）學生理論考核成績對比

經過對比，在實驗組與對照組中，針對理論成績的考試，其成績具有統計學意義，即p<0.05，并且在此中，針對知識應用類型的成績考核，兩個實驗組之間存在較大的成績差異，詳細狀況如下表所示。

（二）學生滿意程度對比

問卷調查結果顯示，在采用案例教學法的實驗組中，對教師進行醫用化學科目教學的滿意程度達到了86.1%，而在使用傳統教學法的對照組當中，對教師進行醫用化學科目教學的滿意程度只有62.4%。

四、案例教學法的優勢

筆者認為，在衛生職業院校醫用化學科目中使用案例教學法，主要表現出以下幾大優勢：

首先，案例教學法可以有效激發學生的學習熱情。中職生學習熱情不高，是困擾職業教育的一個難題。傳統教學只是按部就班地把各知識點灌輸給學生，不考慮學生的接受狀況，也沒有激發學生的求知興奮點。在案例教學中，通過創設情境，而后留下問題，驅動學生思考、探究，從而為知識技能的教與學創造良好的傳授環境。同時案例對知識的運用有較好的詮釋作用，幫助他們理解相關知識的運用環境，促進能力的形成。比如：在講授《滲透溶液》時，可以由現實中一個外國女生喝水減肥致死的案例引入，激發學生對滲透溶液興趣，進而探求原因的心理。

其次，實施案例教學法可以有效促進教師優化整合教學資源。對于習慣傳統教學方式的教師，只需機械地按照教材的編排順序，例行公事地完成教學任務，抑制教師創新特質的發揮。而使用案例教學法，挑戰原有的教學思維，使教師優化現有的教學資源，結合現代教育技術加快教學素材的整合。例如：在對二氧化硫的漂白性進行講解時，老師可以憑借生活中的案例帶出過氧化鈉、次氯酸的物質同樣具有漂白性，由此達到舉一反三的教學效果。

最后，案例教學法可以更好地培養并提高學生解決問題的能力。在生活實踐中，學生會遇到形形色色的化學問題。傳統教學模式割裂了生活實踐和理論知識，所以“學”難以“致用”。而案例教學法就是從生活中常見現象入手，分析化學原理。這就可以啟示學生，化學是和現實生活密切聯系的。當他們觀察到特定的現象時，會自覺從化學角度分析思考，提高分析問題的能力和解決問題的能力。

與傳統教學方式進行對比，案例教學法在開展衛生職業院校醫用化學的教學過程之中往往更受學生的喜愛。因為此種教學方式能夠讓學生更好地融入課堂，開展學習活動，并且強化學生在課堂教學中的主體地位。但值得注意的是，在使用案例教學法進行教學的過程之中，對于教師的課堂教學經驗有著很高的要求，需要教師對課堂環境、氣氛有很強的控制能力，因此教師還需要增強自身能力，這樣才能最大限度地發揮案例教學法在衛生職業院校醫用化學科目中的整體教學效果。