基于案例教學的“平面圖形設計”課程教學改革研究

王鴻雁

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063000）

基于案例教學的“平面圖形設計”課程教學改革研究

王鴻雁

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063000）

“平面圖形設計”課程，是計算機大類專業的一門專業基礎課，是理論實踐一體化的項目課程。在教學設計時，教師通過完整的案例教學，將作品策劃、軟件應用、平面構成、色彩搭配、美學鑒賞進行合理整合，把教學內容融入實際案例中。教學過程按照案例賞評、任務分解、重點講解、學生模仿、教師指導、作品展示、總結提升的方式進行組織，最終完成一個完整的平面圖形制作過程。

平面圖形設計；案例教學；教學改革

1 基本理念和思路

在教學過程中堅持以能力為本位，在解決問題的過程中培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，注重學生全面素質和綜合職業能力的培養；以學生為中心，激發學生的主動性和創造性。培養學生的獨立思考能力與動手能力，此外，在教學中體現終身學習的教育觀；以崗位需求為依據，以實用技能為核心，對課程內容進行重構。

通過企業調研確定該課程的培養目標，教學內容，和要求學生的掌握程度，并將本課程劃分為幾個任務。每個任務都是一個完整的平面圖形制作過程，每個任務又由若干個實際的子任務組成，通過完整的案例教學，使學生能深刻體會平面圖形設計在實際工作中需要的知識技能，積極主動地積累更多的行業知識和項目經驗。

2 教學內容設計

筆者將本課程的教學精心設置了9個任務，涵蓋了整個課程的所有知識點，案例化的實踐教學重點培養學生解決問題的能力和實踐動手能力。每個任務下有2～4個任務。如表1所示。

表1 案例教學任務詳細表

續表1

3 教學實施過程

教學中體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，在具體實施時通過以下幾個步驟來完成。

3.1 案例賞評

以“案例賞評”導入教學，首先引導學生對案例展開討論，對案例進行分析評價，將色彩搭配、美學鑒賞巧妙融入案例當中。通過“賞評”培養學生的美感，提高學生對實際平面設計作品的藝術鑒賞能力。

3.2 教師點撥，學生模仿

看到展示的案例，學生通常會產生濃厚的興趣，躍躍欲試。教師首先對這個完整的案例進行任務分解，再結合授課的知識點分析案例中的技術運用，有針對性地講解在該案例中的難點問題以及一些相關的知識要點。此時，學生對該案例有了大致的認識。接下來指導學生運用課程中講授的技術要點“模仿 ”案例。通過“模仿”培養學生的技術運用能力。

3.3 教師引導，學生探索

學生為了完成具體的效果實現，一方面會認真研究案例內容，另一方面在完成的過程中會產生一些新的構想，學生就會嘗試著尋求解決問題的辦法。這樣就會延伸學習內容。這時就需要教師適當地進行引導，讓學生去探索，這樣學生學習的內容更多、更深，知識面更廣了。

3.4 進行總結，提升能力

在該案例基本完成后，教師要適時地進行總結歸納，甚至可以將這個案例中所用到的知識點再串講一下，讓學生在理論上得到提升，有助于再次改進或鞏固知識。另外，由于學生的情況不盡相同，掌握程度各異，可能會出現個別“吃不飽”的現象，所以，還要補充一些相關案例，并稍微提高一點難度，留給這些學生。當然也可以留作課后作業。

3.5 培養創新意識

最后，指導學生完成“創新”作業。學生可對自己認為有缺陷的作品進行再加工或根據老師提出的要求完成設計。教師應營造一種和諧民主的氛圍，激發學生的創新欲望，引導學生發揮想象力，培養學生發散思維，提高學生的藝術創新能力。

4 教學評價

改變以往考核以期末考試“一錘定音”的單一模式，實現考核方法多元化，使得學生在學習本課程時，注重學習的全過程，實現過程學習和結果考核的統一，改變了以往靠期末的突擊來取得最后成績的弊端。

“平面圖形設計”課程的考核成績以技能操作成績為主，其期末成績為最后大作業成績，平時各任務完成情況應有嚴格的記錄，根據各個任務的要求來計算成績。最終課程成績由案例學習階段成績（占60%）和期末考核成績（占40%）組成。其中學習階段的成績由學生和教師共同完成。每個任務結束后采取學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式，對學生進行綜合評價。

5 案例分析教學要注意的幾個問題

5.1 案例的選擇要貼近崗位

“平面圖形設計”是一門實踐性很強的技能型課程，為了滿足學生將來的就業需要，所選用的案例必須來自實際工作崗位，應具有“實用”性。學生通過這些案例的學習，解決生活中的實際問題，培養學生的自信心，這樣有利于激發學生的學習熱情。

5.2 案例的模仿不是學習的終極目標

在教學過程中，教師一定要明確模仿不是目的，目的是要獨立創作。學生通過完成案例，了解作品策劃、掌握軟件應用、學習平面構成、色彩搭配、美學鑒賞等知識。利用所學到的知識和技能，最終實現獨立創作。

5.3 營造和諧民主的課堂氛圍

教師應努力為學生創設一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳聘想象，敢于標新立異。一個平面設計作品，我們不能說它是對的或錯的，只能說它好還是不太好。在課堂討論、作品分析、作品評價等教學活動中，教師要注重這種課堂氛圍的營造，注重學生的參與度。良好的課堂氛圍，和諧的師生關系可以激發學生的學習熱情，增強學生的學習效果。

6 結語

經過幾年的教學實踐，案例教學法是非常適合像“平面圖形設計”這樣的實踐性較強的計算機課程的。由于教學過程中所選擇的案例非常貼近實際崗位，極大地激發了學生分析和解決問題的興趣。整個教學過程強化了對專業知識的理解和掌握，培養了學生的創新精神，鍛煉了他們綜合運用所學知識獨立分析解決問題的能力，有助于為將來的工作就業打下堅實基礎。

［1］陳琨.Photoshop平面設計課程案例教學探索［J］.軟件，2015（10）：100-101.

［2］趙振華.高校平面設計教學的現狀和改革對策［J］.科技展望，2016（11）：216.

［3］周蓉.“CoreDraw”平面設計教學課程案例設計策略分析［J］.福建電腦，2012（10）：212-213.

［4］秦愛梅.基于微課程的“平面設計”課程教學改革初探［J］.北京工業職業技術學院學報，2014（3）：81-83.

Research on teaching reform of“Graphic Design”course based on case teaching

Wang Hongyan

（Tangshan Polytechnic College，Tangshan 063000，China）

“Graphic Design”course is a professional basic course of computer science，and it is a project course of theory practice integration.In the teaching design，through the complete case teaching，teachers reasonably integrates the work planning，software application，plane composition，color matching，aesthetic appreciation and assimilates the teaching content into the actual case.Teaching process is organized according to the way of case evaluation，task decomposition，explanation of focus，student imitation，teacher guidance，work shows，summary to improve，finally we completes a complete graphic production process.

graphic design；case teaching；teaching reform

王鴻雁（1975—），女，河北灤縣，本科，副教授；研究方向：數字媒體技術。