初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

陸立東

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要物理教學(xué)采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中物理教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對物理產(chǎn)生興趣后才會激發(fā)對物理知識探索的欲望，從而使得學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對其物理學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是重視物理知識內(nèi)容的講解與傳授，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理情境中能夠積極主動地進(jìn)行知識的探究，改變學(xué)習(xí)方式，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就會影響其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在不斷的物理問題探究中能夠發(fā)現(xiàn)新問題，使得思維得到發(fā)展，提高其創(chuàng)新思維能力。物理教師應(yīng)該對物理教學(xué)情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，通過物理情境能夠讓學(xué)生更容易地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師還需要對物理問題進(jìn)行精心的設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在進(jìn)行電路知識的講解時，物理教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓每一個小組的學(xué)生根據(jù)教師給出的實驗器材進(jìn)行電路的組裝，主要的實驗器材包括燈泡、長導(dǎo)線、開關(guān)以及電池等。學(xué)生在電路的設(shè)計過程中能夠使得自身的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽試驗

初中物理知識與學(xué)生的生活實際有著非常密切的聯(lián)系，這就使得物理教材的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性。但是由于課堂教學(xué)主要注重的就是物理知識的理論講解，這就使得物理課堂教學(xué)比較的枯燥，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了提高物理教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行討論、交流，通過小組合作探究的形式對物理知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，從而克服學(xué)習(xí)中的困難。物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，敢于將自己的意見發(fā)表出來。物理教師應(yīng)該對學(xué)生的不同見解給予尊重，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行獨立思考。啟發(fā)式教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有著非常重要的意義，物理教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的運用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方式注重學(xué)生的質(zhì)疑、提問，對于學(xué)生的個性的見解教師應(yīng)該給予肯定與鼓勵，幫助學(xué)生對其見解進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生主動創(chuàng)新的積極性。

三、多層次開拓知識領(lǐng)域，多角度訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著很大的影響。在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予高度的重視，通過多種教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的物理知識領(lǐng)域得到開拓。學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是牢固的基本技能與基礎(chǔ)知識。教師需要根據(jù)這點對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師需要對學(xué)生的基本技能與基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中熟練地掌握這兩項基本內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)新性的分析物理問題奠定好基礎(chǔ)。其次，物理教師還需要對學(xué)生的分析綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，從多個角度對物理問題進(jìn)行分析，并采取多種方式進(jìn)行物理問題的見解。在物理習(xí)題的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行解題方式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)解題思路的束縛。

四、積極開展第二課堂，鍛煉學(xué)生的實際操作能力

教師想要對物理教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，可以通過開展第二課堂教學(xué)的方式來實現(xiàn)這一目的。物理教師可以在第二課堂中增添多種豐富多彩的課余活動，通過活動對學(xué)生的眼界進(jìn)行開闊，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。想要打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)與教材的束縛，物理教師就需要利用靈活多樣的課外活動對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在活動中不斷地完善自我、發(fā)展自我。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力時，可以在第二課堂中開展制作小火箭、半球?qū)嶒灥然顒?，通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在豐富多彩的物理活動中學(xué)生能夠多做、多想、多思，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還能夠讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟物理知識，從活動中受到啟發(fā)，通過創(chuàng)新尋找到新的學(xué)習(xí)方式與解題思路。第二課堂的開展能夠?qū)W(xué)生的實際操作能力進(jìn)行鍛煉，在鍛煉中使自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生多角度的分析物理問題，還能夠開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更廣的物理知識。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、多層次開拓知識領(lǐng)域、多角度訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維以及積極開展第二課堂等方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省建湖縣顏單中學(xué)）