疑問(wèn)中的啟迪

任瑩

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要活動(dòng)之一，它既是一種教學(xué)方法，又是一門(mén)藝術(shù)，更是師生互動(dòng)獲得準(zhǔn)確信息的重要手段。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，還有助于教師了解教學(xué)信息，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)和諧發(fā)展的前提。教師要把課堂提問(wèn)當(dāng)作大事來(lái)對(duì)待，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、提問(wèn)要對(duì)學(xué)生的思維具有啟發(fā)作用

英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，側(cè)重的是彼此的交流，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的一種重要手段，教師的提問(wèn)要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，加快思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重點(diǎn)啟迪學(xué)生思維。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1 Story time中講解動(dòng)詞的過(guò)去式：1.理解過(guò)去時(shí)的含義。2.引入規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成。教師要結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，引出新授課內(nèi)容。可以先讓學(xué)生介紹一下現(xiàn)有的生活習(xí)慣：I get up at 6：00 .I have breakfast at 6：30.And I go to school at 6：45.I am not late for school.但是昨天卻出現(xiàn)了情況，要描述這些事情，教師把相應(yīng)的句式展示在電腦屏幕上：Yesterday， I got up at 6：30.I had breakfast at 7：00.And I went to school at 7：15.I was late for school.把句式寫(xiě)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們觀察并找出句式的不同點(diǎn)，思考為什么會(huì)不同：yesterday 導(dǎo)致的。下一步，結(jié)合句子中有關(guān)動(dòng)詞的原形和過(guò)去式的對(duì)應(yīng)形式，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行講解動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)則。通過(guò)提問(wèn)，教師能夠把握和調(diào)控好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

課堂教學(xué)中，教師始終要引領(lǐng)學(xué)生感知英語(yǔ)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升思維能力，達(dá)到良好互動(dòng)，并能精心設(shè)計(jì)富有吸引力的問(wèn)題，撥動(dòng)學(xué)生們的思維之弦，提升教學(xué)實(shí)效。

二、提問(wèn)要針對(duì)內(nèi)容突出問(wèn)題的層次性

教師提問(wèn)內(nèi)容要呈現(xiàn)層次性，不同水平的學(xué)生具有不同的接受能力，師生提問(wèn)互動(dòng)中要符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)于水平高的同學(xué)，提問(wèn)內(nèi)容要注意拔高，使其思維能力得到提升；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生提問(wèn)要側(cè)重基礎(chǔ)，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)心理受挫。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)？Unit 3 知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，分層次進(jìn)行知識(shí)回顧，練習(xí)一、從B欄目中選出與A欄相應(yīng)的答句。題目簡(jiǎn)單，但都是重點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一是明確目標(biāo)，二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。練習(xí)二、選擇填空題，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)比較，對(duì)錯(cuò)攙合在一起，難度加大，如：take a bike 和by bike， get there， get to school， He often swims/swim/swimming等，提問(wèn)這部分練習(xí)題時(shí)，教師可以進(jìn)行小組合作，先經(jīng)過(guò)同學(xué)們私下交流，整理解題思路的同時(shí)，幫助一些同學(xué)解決一部分問(wèn)題。最后老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行思考，指導(dǎo)解題思路，進(jìn)行拔高，形成知識(shí)的飛躍，突破原有的思維。教師的授課照顧到所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有信心學(xué)習(xí)下去。

教師提的問(wèn)題要比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，給學(xué)生一種積極體驗(yàn)，使他們“跳一跳能把果子摘”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的心態(tài)好，才能發(fā)揮出正常水平，才能挖掘出學(xué)生思維的潛力，學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

三、提問(wèn)要突出課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的節(jié)奏性

課堂提重視課堂結(jié)構(gòu)，加快節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的升華，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和內(nèi)化吸收。課堂提問(wèn)中要想盡一切辦法讓學(xué)生高度集中注意力，可以通過(guò)課堂限時(shí)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)這一目的，深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Were twins！第一課時(shí)引入新句式時(shí)，教師可以通過(guò)照片引出家庭成員，呈現(xiàn)本課新句型。Whos he/she？學(xué)習(xí)who的用法，并介紹Su Hai和Su Yang引出課本內(nèi)容，練習(xí)句式：Who is this boy？Who is this girl？And who is the girl？She is Su Yang.She is Su Hais sister.教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新句式時(shí)節(jié)奏要慢些，便于學(xué)生們弄清楚人物之間的關(guān)系，理解掌握新句式。句式經(jīng)過(guò)操練后，設(shè)計(jì)課堂限時(shí)檢測(cè)提問(wèn)，加快課堂節(jié)奏，可以個(gè)人完成，也可以是小組合作完成，或者搶答活動(dòng)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生在領(lǐng)悟新知識(shí)時(shí)，適當(dāng)留出空間，供學(xué)生思考，通過(guò)完成課堂限時(shí)訓(xùn)練的提問(wèn)，總結(jié)回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己能夠做出正確的自我評(píng)價(jià)，明確所學(xué)。

總而言之，課堂提問(wèn)在啟發(fā)學(xué)生感知，領(lǐng)悟授新知識(shí)的過(guò)程中，要把問(wèn)題提前精心設(shè)計(jì)好，使不同水平層次的學(xué)生都能得到思維的啟發(fā)。教師要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課堂限時(shí)檢測(cè)提問(wèn)，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)師生的互動(dòng)進(jìn)一步了解、掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的能力。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）