對高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透

張婷婷

高中生生理上的迅速成長引起心理的變化，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，能自覺地認(rèn)識，評價自己和別人，這是學(xué)生從感性思維到理性思維過渡的階段，也是人生觀形成的重要階段。在這一階段化學(xué)教學(xué)中要重視情感滲透，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的思想品質(zhì)。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”給人以“魚”，不如給人以“漁”。故在高中教學(xué)中，要根據(jù)高中化學(xué)的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)，把情感有機(jī)滲透在知識的傳授和技能的培養(yǎng)上，有助于學(xué)生更好地掌握知識，發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

近期我們對380名高一學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)化學(xué)學(xué)科情況了解的調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有22.3%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門課，25.4%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生有“談化色變之感”。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何讓更多學(xué)生走進(jìn)化學(xué)王國迫在眉睫。

一、以“情”感化

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機(jī)。”在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。化學(xué)是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，它的科學(xué)性決定了教學(xué)雙方都必須投入自己的真情，以感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。教學(xué)過程既是知識技能的傳授過程，又是師生情感的交流過程。教師利用語言、表情、動作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染了學(xué)生，引起師生共鳴時，就會吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，較好地掌握所學(xué)知識。

比如，可以講述一些愛國主義的化學(xué)史、化學(xué)家的艱苦經(jīng)歷、動人故事，以愛國史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如碳酸鈉俗名純堿，是一種重要的化工原料，用途廣泛，需求量很大。但外國列強(qiáng)對此技術(shù)進(jìn)行封鎖，我國的純堿只能從英國進(jìn)口。第一次世界大戰(zhàn)，由于交通堵塞，一時間純堿非常缺乏。這時我國著名化學(xué)家侯德榜先生改進(jìn)了生產(chǎn)過程，提高了生產(chǎn)技術(shù)，使純堿的產(chǎn)量大大提高。目前世界上普遍采用“侯氏制堿法”制造純堿，侯德榜打破了帝國主義列強(qiáng)對我國的經(jīng)濟(jì)封鎖，開啟了我國化學(xué)工業(yè)的重要篇章。

這樣學(xué)生被名人軼事深深地吸引，頓生敬意之情，不會認(rèn)為學(xué)化學(xué)無用處，而會暗下決心，一定要學(xué)好化學(xué)，使我國的經(jīng)濟(jì)達(dá)到或超越發(fā)達(dá)國家作出貢獻(xiàn)。

二、以“美”誘導(dǎo)

“科學(xué)是美的，每個科學(xué)家都有這種感覺。”愛美之心，人皆有之，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受化學(xué)之美，體驗(yàn)化學(xué)之美，創(chuàng)造化學(xué)之美，處處好風(fēng)景，美不勝收，讓學(xué)生有“云深不知處”之感，千奇百怪的鐘乳石，五彩斑斕的煙花，晶瑩剔透的珍珠寶石，美妙和諧的元素周期律，優(yōu)美壯觀的空間結(jié)構(gòu)。如C60分子由12個五邊形和20個六邊形構(gòu)成的多面體的每個頂點(diǎn)上有一個碳原子，每個五邊形面的周圍環(huán)繞五個六邊形面，是一個由60個碳原子構(gòu)成的足球狀的球體結(jié)構(gòu)，擁有完美的對稱性。這樣可以激發(fā)學(xué)生追求真和美的激情，使枯燥的學(xué)習(xí)活動變得生動有趣。古今中外的教師、學(xué)者都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，形成探究動機(jī)，并以渴望和愉快的心情學(xué)習(xí)。

三、以“奇”入境

心理學(xué)研究表明：科學(xué)家的不斷創(chuàng)造起源于他們對有普遍和諧之美的自然有持久的好奇。好奇是人的本能，教師要充分尊重學(xué)生，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心。當(dāng)學(xué)生對事物充滿好奇時，感知會變得更敏銳，想象會變得更自由，思維會變得更活躍。如在高一年級新教材第四章第二節(jié)鹵族元素教學(xué)時，可以激發(fā)學(xué)生好奇心：碘的倉庫在何處？沿海地區(qū)為什么不需要補(bǔ)碘？我國哪些地區(qū)需要補(bǔ)碘？補(bǔ)碘一般采用什么方式？據(jù)報(bào)道，目前有些地方用海洋植物喂雞，這種雞生下的蛋稱作“碘蛋”，簡述其中的科學(xué)道理？一般情況下，人體對碘的最少需要量是0.1mg/d，忍受量是1 000mg/d，大于1 000mg/d就是中毒量，這些數(shù)據(jù)告誡我們在補(bǔ)充有關(guān)元素時，要樹立什么思想？科學(xué)研究和測定發(fā)現(xiàn)，海水中金屬元素的種類與人體中具有驚人的相似，這有力地說明了什么結(jié)論？種種問題的設(shè)立，激活了學(xué)生活躍的腦細(xì)胞，插上飛翔的翅膀，學(xué)生就可以在化學(xué)王國的上空自由遨游。

遨游時并非一帆風(fēng)順，遇到一些不愉快的因子，如“廢水、廢渣、廢氣”別惶恐不安，退縮不前，要有“地球是我們?nèi)祟惖募覉@”的主人翁之感，保衛(wèi)家園，美化家園的豪情壯志。例如，自從1901年第一個化學(xué)合成高分子化合物酚醛樹脂問世以來，三大合成材料發(fā)展迅速，給人類社會創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。但是由于塑料的難解性，帶來了嚴(yán)重的白色污染，這就要引導(dǎo)學(xué)生防患于未然，樹立綠色化學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生思考如何在傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)采用無毒無害的原料，采取高選擇性的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“零排放”目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮探索能力。

四、以“理”服眾

“化學(xué)是門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的同時，要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識水平。在教學(xué)中一方面要注意化學(xué)知識的整體性和綜合性教學(xué)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，以理服眾。用學(xué)過的原電池知識可以解釋“電動自行車”的操作原理，以及廢電機(jī)應(yīng)如何妥善處理等問題。這樣可以把死的化學(xué)知識變成活的應(yīng)用，從而凸顯化學(xué)知識的價值性，體會到化學(xué)知識的實(shí)用性，讓學(xué)生取之于化學(xué)，用之于化學(xué)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中要抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷向?qū)W生進(jìn)行情感滲透，使學(xué)生成為自己的老師，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.胡振開.教育心理學(xué)[M].遼寧：師范大學(xué)出版社.

2.盧家楣.心理學(xué)[M].上海：人民出版社.

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學(xué)）