論春游、秋游與遠足課程中生物學教育

武杰

春游、秋游與遠足是孩子們的渴望，“我們一同去遠足，我們一起去研學旅行”，這個讓全世界孩子都興奮不已的活動課程，十多年來，在中國孩子心中幾乎成了奢望。于是出現“學生盼春游，學校怕春游”“糾結的春游”“春暖花開該不該帶學生出游”等媒體報道。由于安全責任問題各地市、縣教育局也紛紛出臺地方規定“學生集體外出活動要報教育局批準”，制定了嚴格的審批制度，其用意就是“學校盡量不組織學生外出活動”，于是，怕擔責任的學校就不再組織學生校外實踐活動，遠足、春游、秋游漸漸地遠離孩子們。學生成了校園和家庭里圈養的小鳥。

2012年4月3日新華社時評：創造條件讓孩子們擁抱春天，報道了山東棗莊十五中開展學生遠足課程實施情況。2014年4月2日人民日報刊登新華社記者婁辰的文章《學生盼春游 學校怕春游》再次報道了棗莊十五中聯合家委會組織學生春游遠足的經驗。本人作為十五中一名生物教師和分管學生遠足活動的副校長，很榮幸能和家長、老師一起陪學生參加遠足活動。當然，我的任務是參與組織并負責活動課程中的生物學知識指導。無論是春游、秋游、遠足和外地游學旅行，在活動課程的目標中一定含有生物學知識教育，讓學生接受生態教育、認識動植物、增強環保意識，提高生物學素養。本人就如何在春游、秋游與遠足課程中實施生物學教育方面談談以下幾點認識：

一、大自然是實施生物學教育的最佳課堂形式

為什么國家倡導遠足、春游等研學旅行活動。為什么各類學校要承擔這么大的風險和困難去組織遠足、春游等研學旅行活動？因為大自然是最美、最真的大課堂，研學旅行和遠足是孩子們純真而美好的夢。這個課堂能鍛煉學生身心，培養其性格與品德，是拓展知識與提高能力的有效途徑，也是實踐與體驗生物學知識的最佳教學方法。

研學旅行已被納入國家綜合實踐活動課程。為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，培養學生創新精神和實踐能力，推進素質教育全面實施，教育部基礎教育一司2014年3月4日印發《教育部關于中小學生研學旅行的通知》。通知指出，研學旅行要落實“教育性原則”。研學旅行活動內容要結合學生的身心特點、接受能力和實際需要，注重知識性、科學性和趣味性，為培養個性化，創新型人才提供良好的成長空間。要落實實踐性原則。研學旅行要引導學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野，豐富知識，了解社會，接近自然，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

教育部王定華司長接受《人民教育》記者專訪：研學旅行也是今年的工作重點之一，為什么這么重視研學旅行？王定華司長說：研學旅行是學校倡導的以開闊學生眼界、砥礪學生意志、培養學生學習興趣與實踐能力為主要目的的集體遠足或異地參觀活動。開展研學旅行工作有利于全面實施素質教育，創新人才培養方式，促進旅游投資和消費。研學旅行是一些發達國家的普遍做法。要明確研學旅行在課程體系中的定位。將研學旅行作為中小學綜合實踐活動課程內容，納入中小學日常教學規范，將學生參加研學旅行情況適當納入學生綜合素質評價。

二、春游、秋游與遠足課程中的生物學教育要點

生物科學是自然科學的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。在遠足與研學活動中要考慮學生的生物學素養需要得到哪方面發展與提高，需要明確活動課程中哪些生物學目標。為此，可以在以下內容中選擇活動主題：

1.生物學知識方面

生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識；促進人生理和心理的健康發展；觀察、了解生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及產生的影響；在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力；學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

2.情感態度價值觀方面

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感；熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，一定的探索精神和創新意識；關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

3.安排生物資源考察內容

在春游、秋游、遠足等研學旅行活動中考察當地動植物資源，如國家森林公園、主要農作物基地、林果木基地、蔬菜大棚基地、花卉苗圃、動物飼養場等。通過考察使學生實地參觀、親身體驗養殖、種植、資源開發和保護的實踐知識，加深學生對課本知識的理解和鞏固。

4.安排地理資源考察

在春游、秋游、遠足等研學旅行活動中考察研究地理資源，如丘陵平原、江河湖泊、土壤礦石、氣候地貌等都是可考察的內容。可以選擇當地的名山，主要河流湖泊進行考察，也可選擇礦產資源進行考察。通過考察活動加深學生對家鄉地理資源的了解，提高學生改造和保護地理資源、開發利用地理資源的科學思維和意識。通過考察，可給地方政府提供保護或開發的建議，為當地經濟發展貢獻力量。

例如，2016年3月17日下午，棗莊十五中七年級25班的同學們在班級家委會的組織下，學生、家長、老師一行86人，肩扛著樹苗與鐵锨步行10余公里來到市中區永安鄉開展“綠色生活”為主題的遠足實踐活動。一路上，歌聲和田間返青的麥苗伴隨著學生和家長，大家一起挖坑、培土、澆水，種下了一棵棵小樹苗，據統計這次活動種下樹苗300多棵，該活動引導學生樹立節約能源和保護生態環境的意識，踐行綠色生活理念；并且通過廣大青少年學生帶動家庭、社區，讓環保知識和環保意識深入人心，讓全社會都能關注自然，保護環境，傳播綠色文明，倡導綠色生活。

此外，七年級12班“遠足后觀山，看望守山人”、七年級6班“蘭陵生態園，綠色文明行”、七年級9班“濟南明泉考察，大明湖風光游記”、七年級8班“韓國上官學校考察交流活動”等，所有班級的活動都蘊含著豐富的生物學知識教育。

三、春游、秋游與遠足課程中的生物學教育落實途徑

各班級成立春游、秋游、遠足等研學旅行課程生物科技活動小組，愿參加活動的同學自愿報名，每個小組6～10名同學，并承擔研究性學習內容。可設立動物考察組、環境調查組、生態考察組、昆蟲觀察組、標本采集組、青春期心理研究組、人體運動生理研究組、森林觀察組，衛生健康組等。確立活動課題，如化石調查，植被狀況調查、生態環境考察、動物種類調查等。

在活動中要突出實踐性、創新性、靈活性、趣味性、安全性的特點。每次活動開展前必須做好充分準備和論證，制定活動計劃和方案，使活動有充分的保障。邀請生物學老師或地理老師做輔導員，同時聘請有農業、園林、醫學方面特長的家長做輔導員。為每個活動小組安排兩名家長輔導員，負責安全保護和指導學生活動。家委會還可以聘請社會專業人士參加活動。活動要爭取班主任和家長的支持，讓家長、老師陪同學生一起學習，共同探究生物學奧秘。

每次春游、秋游與遠足活動在明確研學主題的基礎上，要求學生提前進行資料查詢，了解研學目的地的生物資源狀況。比如，“革命圣地之旅，登上井岡山”，要求學生了解井岡山高大的喬木有哪些，灌木以什么樹種為主，低矮的草本植物有哪些，紅軍當年在山上曾以什么植物為食物，井岡山紅葉是什么植物，井岡山有什么動物等，另外要給學生布置作業：每人采集10種植物葉片，寫一篇“我最喜愛的井岡山樹種”。

四、春游、秋游與遠足課程中的生物學教育的收獲與體會

通過開展研學旅行活動培養學生學習生物學知識的濃厚興趣，幫助學生提高成績，也因此培養了一批生物學小博士、小名士、生物實踐小能手。在中考中，棗莊十五中連續多年生物、地理合格率與優秀率位居全市前列。

研學旅行課程中的生物學教育落實，改變傳統研學旅行活動中學生只關注活動中看到的景觀、景色，人文遺址、游戲活動，只關注吃、住、玩為內容的理念。

實踐證明：研學旅行活動是培育學生、家長、教師生態文明意識，普及生物學知識的有效途徑。能使學生增強體質，磨煉意志；陶冶情操，放松心情；培養團隊精神，養成良好習慣；培養學生環保意識、資源意識、發展意識、健康意識和生態責任意識。

參考文獻：

1.教育部.綜合實踐活動課程標準，2011.

2.教育部關于中小學生研學旅行的通知，2014.3.4.

3.人民日報，2014.4.2.

4.新華網：新華時評，2012.4.3.

（作者單位：山東省棗莊市第十五中學）