對高中英語閱讀能力的培養

劉培峰

閱讀能力的考查是高考考查的重點，是高中英語教學的重點。如何選擇合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，也是讓學生頭疼的試題。那我們應該怎樣培養學生的閱讀能力呢？我認為要注意以下幾點：

一、重視擴大學生的詞匯量

詞匯量小是學生閱讀的主要障礙。記單詞要注意一些問題：首先，不要孤立地記單詞，為迅速擴大詞匯量，有些人喜歡背詞典或是詞匯手冊，它既費時費力，又枯燥乏味，遺忘率很高。孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語言環境中聯系上下文，就便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。

二、在閱讀時需要正確處理好精讀與泛讀間的關系

精讀和泛讀是閱讀時的兩種主要方法，兩者相輔相成，不可偏廢也無法代替。對一些有一定難度、寫得較好的文章要精讀，對之進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛瀆即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。

三、教師應選擇合適的閱讀材料

對于要讓學生做的閱讀理解題，教師應該首先做一遍，挑出適合學生的文章。選擇高中生的閱讀材料，要考慮到他們的興趣、愛好、需求及承受能力。不能毫無目的地看到英語文章就讀，這樣做不僅會浪費學生的寶貴時間，而且會使學生厭煩，打擊他們閱讀的積極性。所以選擇材料時，首先要看材料難度是否適宜高中生。為激發他們學習的積極性，文章不宜太長，太難，要確保大部分都能讀懂并且能從中獲得樂趣和成就感，這是學生學英語的原動力。其次，材料設計的內容要廣泛。有一部分學生有扎實的語法功底和一定量的單詞積累，但如果知識面太窄，缺乏對其他學科領域的基本了解，會影響對閱讀材料的正確理解。

四、提高閱讀速度

有些學生閱讀時要把遇到的每一個生詞都查清楚才肯往下讀，結果閱讀速度非常慢。他們只是集中注意于個別詞語，而不是整個篇章的理解，常常是讀到后面，前面的內容已忘記得差不多了。這種不好的閱讀習慣，不僅影響了閱讀的速度而且影響了對文章的理解。

五、講授閱讀方法，激發學生興趣

比如，我們可以告訴學生：不要每遇生詞就查閱詞典，可以根據英語構詞法知識和上下文去猜測詞義。注意一些細節題，理解作者的旨意，應根據作者的觀點來理解，不要按自己的主觀意圖來回答問題。文章一般首句、末句或中間句是關鍵性的句子，多進行反復的訓練，不僅使學生的英語水平提高，學生本身的學習興趣增加，閱讀理解能力也自然而然地獲得提高。

總之，學生進入高中，我們就要著手培養他們的閱讀理解能力。強調以閱讀為中心，堅持培養學生的閱讀習慣；強調精讀和泛讀的結合；堅持理解力和速讀的訓練。多進行閱讀實踐，傳授閱讀技巧。這樣，學生可以了解中西方的語言差異，掌握一定的語言技能，可以獲取更多的信息，拓寬視野，培養學習英語的興趣，培養運用知識的能力，還可以提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，提高學生的英語水平。

（作者單位：山東省肥城市第三高級中學）