“六法共策”，為低年級識字教學保駕護航

陳衛

[摘 要]如何讓學生愛識字、會識字，是小學低段語文教師的首要任務。為充分激發學生的識字興趣，教師可用游戲激樂趣、繪圖感興致、想象解難題、故事創情境、閱讀固成效、生活拓外延等方法，為識字教學保駕護航。

[關鍵詞]六法共策 興趣 識字教學 游戲 繪圖 想象 故事 閱讀 生活

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-016

漢字是中華民族的精神瑰寶，是千年文化的歷史傳承。如何讓學生愛識字、會識字，是小學低段語文教師的首要任務。然而，面對一二年級要掌握近2000字的教學任務，教師倍感責任重大，課上是集中識字、分散識字雙管齊下，課后是抄寫字詞、反復聽寫、竭盡全力，雖費時費力，但收效甚微。這樣“填鴨式”的識字教學枯燥乏味，既讓學生厭倦反感，又使教師苦不堪言。如何充分激發學生的識字興趣，使識字教學更為有效呢？我經過思考和實踐，得出以下六種適合在識字教學中實施的方法，即所謂的“六法共策”，使低年級的識字教學收到了事半功倍的效果。

一、借游戲之法，激識字之樂趣

學生愛玩游戲，在游戲過程中，他們能夠全身心參與。那么，識字教學是否也可以引入游戲元素呢？答案是肯定的。例如，在強化識字印象時，教師可設計學生耳熟能詳的“打地鼠”游戲：“同學們，小地鼠們背著字寶寶跑了，讓我們趕緊叫出字寶寶的名字攔住它們?！比缓蠼處熗ㄟ^課件出示一只只小地鼠背著生字從小洞里鉆出，停留片刻后就消失的畫面。學生看到此景興奮異常，目不轉睛地盯著屏幕讀出字，生怕錯過了哪只小地鼠?！?br>