落實農村小學生課外閱讀量的有效策略

農凡

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。農村小學生課外閱讀的困難，作為農村語文老師的我感受頗深，在十多年的教學中我一直努力去尋找、探討落實農村小學生課外閱讀量的有效策略，我歸納出以下幾個策略。

一、選擇適合學生年齡特點的書籍，來激發他們的閱讀興趣

學生閱讀興趣不高跟他們的家長為他們選擇的圖書有關，大多家長喜歡選擇作文書，內容單一、枯燥極大影響了學生的興趣，教師在選擇讀物時，除了考慮“內容健康”和“注意配合課內教材”的要求外，特別注意學生是否看的懂，推薦給學生的書以及推薦的讀物是否符合學生閱讀興趣的個性差異，因為同一心理年齡特征的學生，從總體上看屬于同一興趣期，但由于受性別、智力、性格等因素的影響，會形成閱讀興趣的個性差異，這就要求教師盡量向學生提供廣泛的，他們感興趣的，并適合他們的心理發展水平的書籍。教師應對不同年級的學生采用不同的興趣方法。

二、創建情境，營造閱讀氛圍激發學生閱讀的動力

1、學校、班級閱讀的環境創建

針對于農村閱讀書籍匱乏現象，學校、教師和家長應該共同努力，達成共識，學校要做到“四保證”：一要保證有書可讀。作為義務教育階段的小學教育的學校，最基本的要求要保證生均十冊圖書。二要保證閱讀的時間。學校必須每周安排出具體的閱讀時間讓學生閱讀。一周可安排2至3次，每次閱讀時間不超過1小時。三是要保證閱讀質量。這就要求語文教師（閱讀指導教師）從閱讀書籍的選擇，閱讀形式的多樣性，閱讀習慣的培養，閱讀方法的指導等方面下大力氣加以落實。四是學校應大力打造“書香校園”的氛圍，倡導領導、教師、學生人人讀好書的活動，使之感受讀到讀一本好書就像與一個高尚的人的一次談話，讓思想受到撞擊，讓心靈得到凈化，讓行為找到標準。最終形成讀書是一所學校每一個人自覺的行動，閱讀是師生每天生活必不可少的內容之一。

2、社會與家庭環境的創建

學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境，家庭的影響至關重要。而現在的農村都設有村委會的辦公樓，部分農村都已經設置有閱讀室，而如果沒有教師與村支書聯合，動員社會捐贈等，正常打開閱讀室，給孩子們一個閱讀氛圍，關于家長方面，教師要借助各種方式比如開家長會、發校訊通、家訪等方式，向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，讓家長支持孩子閱讀。轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長給學生營造更好的家庭閱讀環境。

三、言傳身教，感染學生去熱愛閱讀

要讓學生去閱讀，教師的示范是關鍵，讓學生在耳濡目染中潛移默化。我指導學生課外閱讀的原則就是自主開放、設景激趣，絕不強迫。我們都知道一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，而就農村的家庭來說這是很難存在的家庭情況，那么只有老師是一個喜歡閱讀的老師，才能帶出一批喜歡閱讀的學生。老師要成為閱讀的先行者，率先垂范，做學生的榜樣，農村的老師一般都住在學校里，那就可以利用課余時間和學生一起讀書，和學生比賽讀書。身教重于言教，當學生看到教師捧著書靜靜地閱讀時，他們也一定會被深深地吸引，自覺地捧著書籍。

四、指導交流，展示總結，掌握學生閱讀效果

教師的跟蹤是對學生課外閱讀檢查和反饋，同時也起到監督、促進的作用。教師要掌握學生平時都讀哪些書，對這些書籍老師要去熟悉，有大致的了解，課間和學生聊某本書的作者，某個主人公或者是書中的某件事情，這樣的話題學生是很樂于交談的。

語文老師布置適量的課外閱讀作業，比如我常常會讓學生寫簡短的讀書筆記，有時還會開展以課外閱讀為主題的綜合實踐活動，制作手抄報等。在此過程中，要特別注意引導學生體驗閱讀給自己帶來的樂趣，使學生感受到閱讀的快樂，變“要他讀”為“我要讀”、“我愿讀”。