學(xué)習(xí)中國漢字，傳承中華文化

陳雪群

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的人開始使用電腦鍵盤或手機來輸入漢字，致漢字書寫能力逐步蛻化，“提筆忘字”現(xiàn)象越來越發(fā)嚴重，于是央視科教頻道推出了《中國漢字聽寫大會》。此節(jié)目迅速走紅，其規(guī)模之大、水準(zhǔn)之高、影響之廣，充分說明了國家、各省市教育局、央視對傳承中國漢字文化的高度重視。首屆《中國漢字聽寫大會》的成功開啟，一方面可檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)，另一方面讓漢字文化得以傳承，漢字書寫美德的觀念得以傳遞。

我校也有6名學(xué)生參加了本屆《中國漢字聽寫大會》廣州賽區(qū)的選拔，但是結(jié)果卻是不如人意。在培訓(xùn)和參賽后，我陷入了深思：

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂，教育教學(xué)的理念不斷更新，加之語文課程具有多重功能，涉及豐富的內(nèi)容和多方面的目標(biāo)，但我們在實際教學(xué)中往往只抓住一部分，疏忽了其他方面，例如，有時我們在閱讀教學(xué)中，往往會脫離課文中相關(guān)的語言文字運用情況，直接討論、評析作品和作者的思想感情問題；有時上課注重對文本意蘊的講“深”、講“透”，力圖通過“講”提高學(xué)生的語言文字運用能力，重視學(xué)生對文本內(nèi)容的“知道”和“懂得”，而忽視語言文字運用的教學(xué)。工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，如果連工具都沒掌握好，如何談?wù)n標(biāo)要求的“吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負責(zé)人、華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺說：“語文教學(xué)必須緊扣語文課程的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語言文字運用?！?，要讓學(xué)生通過語文的實踐學(xué)會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動。而反觀我自己的學(xué)生：錯別字情況嚴重，書寫質(zhì)量偏低，大部分的學(xué)生都不認識該字或該詞的具體含義……而這些現(xiàn)象，我以前只當(dāng)小問題略過，但現(xiàn)在，我認為：如果不及時采取措施，情況恐怕會越來越糟，不能再視而不見，不可再將識字、寫字當(dāng)作閱讀、寫作的附庸了！

于是我采取了以下措施，爭取盡快改變現(xiàn)狀。

一、審視自己，引起重視

1.借著《中國漢字聽寫大會》的東風(fēng)，我在班上介紹了這個節(jié)目，周末布置孩子回家看，并要求他們在觀看過程中，自己也要像參賽者一樣進行聽寫，并做好筆記，回來要跟大家交流。

2.開展錯別字“偵查”活動，讓學(xué)生在自己的社區(qū)公告欄、每天經(jīng)過的街道的廣告牌，當(dāng)然還有自己的作業(yè)本，找找錯別字出現(xiàn)的情況。

果然，大家在交流過程中，有人表現(xiàn)出興奮，有人表現(xiàn)出敬佩，有人表現(xiàn)出慚愧。我因勢利導(dǎo)，介紹著這小小的米字框里那傳承著中華千年文化的漢字，學(xué)生都津津有味地聽著。但我也毫不留情地揭露著我們當(dāng)前存在的問題，學(xué)生便也引起了重視。

二、激發(fā)興趣，授之以漁

哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”針對字詞記憶，我專門開了一節(jié)字詞記憶課。

對此我采取先抑后揚的做法：先介紹一種比傳統(tǒng)記憶方法更嚴酷的做法：有意義記憶與機械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過度練習(xí)——有意義記憶指根據(jù)意思來記憶，機械記憶指重復(fù)記憶，多種器官共同參與指：動手、動眼、動口、動耳、動腦，邊讀邊寫邊想邊記。適當(dāng)過度練習(xí)指學(xué)生抄一個生字5遍就能記憶了，在此基礎(chǔ)上再多寫3遍。

心理學(xué)表明，適當(dāng)過度練習(xí)有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在己能識記的情況下，進行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。

聽到此處，學(xué)生們馬上泄氣了。然后話鋒一轉(zhuǎn)，介紹一個省事又有效的記憶方法：總結(jié)識字經(jīng)驗，利用造字法識記生字——漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。如果掌握了造字的規(guī)律，有利于提高識字能力。

我們知道，漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關(guān)系，倘若我們能對漢字的特點做出正確的分析，那么對于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極大的幫助，適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

我們都知道漢字中的六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。在教學(xué)時，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個生字的特點來幫助識別字的音、形、義。如教學(xué)象形字“月”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一個彎彎的月亮展現(xiàn)在學(xué)生眼前。問：“你看到的是什么？”學(xué)生：“月亮。…‘它是什么樣子的，請用手畫一畫?！睂W(xué)生用手依圖形畫出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“月”字。于是，我大筆一揮，在黑板上畫了一個烏龜，再端端正正地寫上了一個“龜”字，孩子們也都興致勃勃跟著畫。

逐一教過學(xué)生六書后，讓學(xué)生學(xué)以致用，做了個練習(xí)題：

《靜夜思》 找出

床前明月光， 象形字：

疑是地上霜。 會意字：

舉頭望明月， 指事字：

低頭思故鄉(xiāng)。 形聲字：

由于學(xué)生之前認真學(xué)習(xí)，很快便找出象形字：月，會意字：床、明、思，指事字：上、頭，形聲字：靜、霜、望、故等，學(xué)生隨之領(lǐng)會到原來理解造字法記憶字的好處了。因此學(xué)生也提出自己的看法，認一個字記一個字實在太慢了，當(dāng)然也有聰明的學(xué)生提出一字帶多字，加強字與字的遷移的辦法：

①形旁相同

與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字，以后學(xué)生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”

與頭部有關(guān)的大都帶有“頁”字，如頰、頹、頷、頸、煩、頂、頓等

與須發(fā)有關(guān)的髫、鬃、髯、鬣、髭、鬢……

與手有關(guān)的提、抬、拉、打、換、拘……

與腳有關(guān)的碰、踢、躊、躇、躁……

與魚有關(guān)的……

②聲旁相同

莫、摸、模、膜、摹、饃、謨、漠、寞、驀……

青、請、情、清、晴、氰、鯖、蜻……

躁、燥、澡、噪、藻、操、懆、臊……

逢、峰、鋒、縫、蜂、烽、俸……

幕、墓、慕、募、暮……

風(fēng)、瘋、楓、諷……

另外，我還給學(xué)生介紹了很多記憶方法

①歌訣記憶法（最有趣）：日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三水：心情心情，豎心伴青；言請言請，禮貌伴你行。

②比較記憶法（最有效）：結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如“跑、抱、袍、炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分；如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”；“橫‘戌點‘戍‘戊中空，一橫一撇就是‘戎”。

③字謎記憶法（最有難度）：“兩人坐在土堆上（坐）”，形象又生動；“三人一日游（春）”，“一木口中栽，非杏也非呆（束）”，

④故事記憶法：（最有想象力）：埋葬的‘葬。人死了之后，要挖一個深坑，然后把死人埋進深坑中再蓋上土，時間長了，土上就長出草來了。這就是埋葬死人的過程。

三、活學(xué)活用，延續(xù)效應(yīng)。

漢字數(shù)量繁多，如果在學(xué)習(xí)識記的方法上不采取靈活多樣的方法，或者把自己的方法強加給學(xué)生，都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把識字的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一種負擔(dān)。因此教師在教授漢字的時候應(yīng)該采用靈活多樣的識字教學(xué)法，并鼓勵學(xué)生自己總結(jié)記字法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教授“從”這個字的時候，教師可以這樣問：我們今天要學(xué)習(xí)的這個“從”字是由幾個“人”組成的？這樣一問，學(xué)生很快就能回答上來。又如“朋”、“林”、“炎”、“呂”、“昌”、“晶”、“鑫”、“品”……。學(xué)生甚至?xí)约簞?chuàng)造自己的方法：如教授“吞噬”的“噬”字，我問學(xué)生用什么方法盡快能掌握這個字的字形和字義，有個學(xué)生得意的舉起手來發(fā)表看法：“一個巫婆在竹林里把口張得大大的，準(zhǔn)備把抓到的小孩吞掉。”其他學(xué)生聽了拍手稱贊，于是我鼓勵學(xué)生多用自己的辦法記字，不但省時省力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對漢字的理解和記憶。

同時，我也注重在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！贝_保每天留有一定的時間讓學(xué)生（特別是書寫質(zhì)量低的學(xué)生）練字，教師要關(guān)注他們的練習(xí)過程和寫字質(zhì)量，及時幫助學(xué)生堅持正確的姿勢，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書寫技能。

另外，我鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀、誦讀可以幫助學(xué)生增強積累字詞量，但是還要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成這習(xí)慣，逐步把握語文學(xué)習(xí)和語文運用的規(guī)律。

要傳承中華文化，學(xué)習(xí)中國漢語，就必須涉及到學(xué)習(xí)漢字，因為學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)好漢字是提高學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)，也是拓寬知識面和終生學(xué)習(xí)的必備條件，在漢語教學(xué)當(dāng)中，漢字教學(xué)的地位是不可估量的，因此采用靈活多樣的、有效的教學(xué)方法是很重要的。如果學(xué)生對語文最基本也是最重要的組成部分——漢字，有了充分的了解，整體的把握，在學(xué)詞、學(xué)句、閱讀、寫作等方面也都會產(chǎn)生積極的作用。