小學低年級語文課導入環節的探索

鄧小麗

摘 要 熱身導入是小學低年級語文課堂教學的重要環節之一，一節成功的語文課首先是從導入開始。課堂導入的方式多種多樣，不能生搬硬套。成功的導入能激發學生思考的積極性，從而提升課堂教學效率。

關鍵詞 小學低年級 語文 熱身導入

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0040-01

小學低年段課堂熱身導入環節，即在語文課堂上，激發學生的學習熱情，點燃他們的學習興奮點，教師在課堂伊始用有效的方法吸引學生的注意力，運用適合低齡段學生認知特點的方式和方法讓他們迅速地進入到學習狀態。筆者在低年級語文教學實踐中運用靈活多樣的熱身導入活動，激發學生的學習興趣，為學生創設了積極向上、和諧的課堂環境。

一、熱身導入的原則

熱身導入是小學低年級語文課堂教學的重要環節之一。一節成功的語文課首先是從成功的導入開始。課堂導入的方式多種多樣，但決不能生搬硬套，筆者認為總體要把握以下三個原則，靈活運用。

1.有趣味性。低年級學生以形象思維為主，抽象思維為輔。教師在設計活動時，應多考慮這一階段學生的特點，創設學生喜聞樂見的生活場景。比如，在一年級學生識字教學中，教學“犬”字時，筆者創設了動物園情境，通過各種各樣的小動物吸引學生的注意力。

2.有新意。低年級學生識字教學中，往往很難記住字型。教師應該發揮他們的想象，為學生搭建起識字的橋梁。在“鳥”字的復習導入中，筆者播放輕松歡快的關于小鳥的音樂，讓學生們變成一只只可愛的小鳥，自由自在，沉浸其中。

3.有針對性。“熱身導入”只是一種為有效集中學生注意力而設置的一個輔助的教學環節。教師應在設計熱身導入活動時充分把握本節課的教學目標，利用恰當的活動吸引學生注意力，激發他們的好奇心。熱身導入是為完成教學目標而服務的。

二、熱身導入的主要形式

1.實驗型。小實驗不僅能很好的培養少兒的動手動腦的能力，還能激發他們探尋大自然的秘密。教學《動手做做看》一課時，筆者取出一個裝滿水的瓶子，問學生“如果現在把一條金魚放進這個瓶子里，會出現什么情況？”。筆者把一條剛買來的金魚放入瓶中，水立刻溢出來。看完筆者的實驗后，學生便深信不疑了。這種常識性的課文，還可以邀請學生親自動手實驗，這樣更能激發他們探索自然的好奇心。并且可以在上課前讓學生每個人準備好小實驗所需的東西，課上每個人都動手體驗，人人參與到探究奧秘的活動中來。這種形式還可以讓課堂上的問題延伸到課外。

2.歌謠型。愛唱歌、愛活動是孩子們的天性。40-45分鐘的課堂中可以適時添加歌唱活動，活躍一下課堂氣氛，避免長時間專注給孩子們帶來的疲勞和厭倦。如人教版一年級《我多想去看看》這篇課文，可依據文本改編成膾炙人口的兒歌。上課前，筆者將《我愛北京天安門》這首兒歌放出來，并且讓會唱的同學跟著歌曲齊唱。問學生，這首兒歌主要寫了哪個地方？天安門在哪里？天安門有哪些好玩的地方？適時將本節課生字導入，并要求學生找出歌詞中所要掌握的生字。

3.故事型。小學生比較愛聽故事，用講故事的方法導入新課是非常不錯的選擇。教《坐井觀天》這篇課文時，可以深情并茂地給學生講：“很久以前，有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井底望著藍天出神。這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥聊了起來，同學們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內容，給學生留下懸念。

4.簡筆畫型。如教學《挑山工》一課時，在導入課題時，筆者先在黑板中畫出一座高而陡的山。同學們都被吸引住了。筆者問：這是一座怎樣的山？學生們都認為是一座不容易攀登的高山，學生們集中注意力不知道筆者要做什么。接著，筆者再在山上添畫臺階，一直到山頂，再激疑：一次，老師去黃山，和朋友們也爬了像這樣的山，并且和一個挑山工比賽上山，你們說結果誰先到山頂？學生們議論紛紛，積極回答。筆者引導：現在咱們走入課文看看結果，好不好？這樣，激發了學生興趣，把學生帶入了學習的情境中，對課文理解埋下了伏筆。

5.游戲型。只要激發了學生的興趣，就有了學習的積極性創造性。比如在成語復習的時候可以進行一些益智的小游戲。像成語接龍比賽一類的，可以充分利用學生爭強好勝的這一心態，對課堂內容產生更加深刻的記憶，同時有利于小學生團隊精神的培養。以掌握教學內容為主、娛樂為輔的教育方式，這種寓教于樂的教學理念完全適用于小學語文教學，不僅能夠使小學生對知識掌握得更加牢固，而且還增進了師生之間的感情，對日后的交流和教學都有著非常重要意義。