中學語文課堂教學的傳統與創新

黃蘭蘭

摘 要 教師要在教育教學活動中發揮創新意識，改革思想，轉變觀念，以創新意識引領教育。把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

關鍵詞 課堂教學 傳統模式 創新模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0067-02

隨著社會的進步，教育教學活動也隨之改變，由傳統的老師教學生學，變為新形勢下的老師引導學生自主合作探究的教學模式。要實施創新教育，必須打破傳統的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。

一、傳統中學語文課堂的基本特點

1.教學手段單一

長期以來，中學語文教學往往以講授為主，教師是知識的擁有者，學生是被動接受知識者。在課堂上，教師唱獨角戲，學生總是一味的聆聽，不參與教育教學活動。

2.師生地位懸殊

在傳統的語文課堂教學中，語文教師是權力的擁有者，學生是服從者。教師總處于中心位置，總是高高在上，讓學生看了都望而卻步。如果學生有任何不同的見解，總是被教師否定。這樣一方面減少了學生思考的積極性，也減少了學生與教師的溝通。另一方面學生不再愿意發表自己的看法與見解。

3.課堂氣氛緊張

在傳統的語文課堂教學模式中，教師動輒呵斥，學生必須處處提防，因為他們害怕自己不合乎老師心意的回答，會惹老師發怒。所以他們無法感覺到和諧的氣氛，也沒有心理自由可言。在課堂中，隨時都有因回答出錯而受到他人指責與嘲笑的可能，由于對失敗的經常性恐懼，長此以往，學生膽小怕事，課堂上便常常是教師口若懸河，學生靜默無聲。

4.學生情感壓抑

語文是一項表達個人情感的學科，可是在傳統的語文課堂教學模式中，語文的這種特性被忽略了。課堂中，只有理智被允許存在，學生的興趣與情感被忽視，唯有心智受到歡迎。教師過多的注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，從不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。

二、傳統教學與創新教學的對比

1.教學目標

傳統教育的教學目標只注重知識的掌握，而忽略了學生運用知識的能力。所以就造成了學生能力的極端化。

創新教學迎合學生的學習方法與情感熏陶。主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質的全面發展，教會學生學會學習，培養學生的創新精神和創新能力，為他們的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎。

2.教學過程

傳統教學以教師為主體，教師帶領學生領悟教學內容。它的過程對學生智力因素方面的影響表現在：以傳授知識為終端。

隨著社會的發展，教學既要適應學生年齡特征，又要盡可能促進他們生理和心理和諧的、充分的發展。創新教學的學習方式應該是多樣性的，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。具體地說，要實現三方面教學觀念的轉變。

（1）從注重學生外在變化轉向注重學生內在變化。傳統教學追求的目標：知識的掌握。要想學生有所轉變，教學的注意點就要放在學生外在的活動與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。

（2）從強調學習的結果轉向強調學習的過程?，F代信息社會對人才的需求已從知識型轉向能力型。主要目標不是要求學生提出一個標準答案，而是要求學生尋求解答的思路。

（3）從單純教師的教轉向師生共同活動。傳統的教學以教師傳授，學生接受知識為特征，教學方法是單純教師教的方法，教學過程中信息是按照師生的單向傳遞。把傳統的認為教學法只是教師教的方法轉變為師生共同活動的方法，就是要使教學成為合作的過程。學生智力和技能的培養，需要親自參與，才能得到提高與發展。

3.教學效果

傳統教學中，學生在機械、被動地為了應付考試學習，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了“書呆子”。

課堂改革教學教師是進行課堂教學改革的主力軍。進入課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂。師生互動，生生互動，組級互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生在學知識時興趣濃厚，能對所學知識活學活用。

三、如何創新語文課堂

1.發揮學生主體地位

學習是不能代替的，教師要放手讓學生主動學習，讓學生真正成為教學的主體。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學生在課堂獲得生動、活潑的發展，實現創新教育的目標。教師作為課堂的主導，是學生的啟發者、幫助者和合作者。教師要根據學生的認知水平和已有的知識經驗，向學生提供學習的機會，讓學生體驗知識建構過程，掌握數學知識和基本方法，取得廣泛的學習經驗。

2.建立完善的全面評價制度

教學評價是教學活動的重要環節。以往的教學評價是終結性的評價，以考試作為評定學生能力的標準。我們要關注過程性和發展性的評價，促進每個學生個性的發展，從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展，激發學生學習的自信心和學習興趣，提倡教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價。教學評價的全面性體現了評價內容不只是學習成績，要多角度評價。

3.創造性地進行德育滲透

語文新課標提出，要培養愛國感情，道德品質，價值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創新教育不能忽視德育，要培養學生健康、積極向上的情感，促進學生德、智、體、美的全面發展。教師將德育內容與教材有機結合，挖掘課文的德育因素，陶冶學生的情操。

教學模式是教育思想、教學理論的集中體現，它比教學手段、教學方法的改革意義要重大的多，當然也困難得多。構建自主、合作、拓展式語文教學模式是理論與教學實踐相結合的有益探索和嘗試。

總之，創新教育是時代發展的要求，我們必須應用全新的教育理念和手段，使語文教學盡快跟上社會發展。創新教學為課堂注入了鮮 活的生命力，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

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