采取有效措施激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情

吳叢興

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0012-01

當(dāng)前普九間段，主要實(shí)施義務(wù)教育。初中畢業(yè)以后成績好的學(xué)生大多進(jìn)入高級(jí)中學(xué)就讀，而好一部分成績不理想的才來讀職高，然而在所有科目中他們又是英語最差。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)英語興趣不濃，部分學(xué)生難以適應(yīng)職高階段的英語學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)英語的心理。在這種情況下英語教師要認(rèn)真采取教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一、當(dāng)前職高學(xué)生成績不好的癥結(jié)所在

1.薄弱的基礎(chǔ)讓他們沒激情學(xué)習(xí)。入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生英語成績與其它學(xué)科相比更差。而進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

2.學(xué)生沒有持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)職高生由于在初中階段就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的英語學(xué)習(xí)興趣可謂是“蕩然無存”。換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖有相當(dāng)部分學(xué)生有過重拾ABC的念頭，也曾下過破釜沉舟的決心，可由于種種原因，熱一天冷一周的拖著最終使他們徹底的與興趣無緣。

3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。不少職高生誤以為英語課與史、地、生一樣是知識(shí)型課程，理解了，記住了就完成任務(wù)了。也有不少學(xué)生把英語課當(dāng)作理解型課程，錯(cuò)以為英語像學(xué)數(shù)、理、化一樣，明白了，聽懂了就行了。而沒有把主要精力用在讀聽說寫的實(shí)踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)，失去學(xué)英語的興趣。

4.教學(xué)措施值得改進(jìn)。英語課堂教學(xué)是職高生主要渠道，如果教師教不得法，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語重知識(shí)、輕技能、重講解、輕實(shí)踐，學(xué)生就僅滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做練習(xí)題。而實(shí)際上如果沒有達(dá)到熟練，形成技能，則時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語法練習(xí)就會(huì)被忘卻，大面積的掉隊(duì)，恐怕在所難免，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然削弱。

二、教學(xué)建議

1.讓學(xué)生相互間調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)激情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情中，合作學(xué)習(xí)是很好的一種辦法。建立合作的課堂學(xué)習(xí)的方法很多，如改進(jìn)評(píng)分方法，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。

2.讓“友誼”成為動(dòng)力。師生間的友誼會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生喜歡一位教師，同時(shí)也喜歡其教的課程。當(dāng)這位教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。因此，課堂上教師不僅僅用語言，還需通過一舉一動(dòng)來達(dá)到師生間情感的溝通。比如：隨著課堂教師教學(xué)的展開，動(dòng)用身體語言來配合教學(xué)，如通過臉部表情、視覺交流去吸引、了解學(xué)生；用點(diǎn)頭微笑或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿腔熱情的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的親切感。教師愛學(xué)生，充分信任每個(gè)學(xué)生；學(xué)生對(duì)教師深切依賴，二者交融貫通就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情趣?！敖藤F情深”有了感情，就會(huì)增加教學(xué)的魅力，在這樣的情感氛圍中，常能收到預(yù)想不到的效果。

3.注意課堂氣氛的重要作用。在教學(xué)過程中，課堂氣氛對(duì)學(xué)生的影響很大，所以教師在上課時(shí)要根據(jù)教學(xué)的場景、教材內(nèi)容等多方面的因素來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself.”“Try your best.”“Never give up.”“keep up your courage，please.”“We believe we are the best.”等等激勵(lì)話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會(huì)，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。

4.正確的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)激情能夠培養(yǎng)得起來的關(guān)鍵。我根據(jù)學(xué)生不同情況，在課上多設(shè)臺(tái)階，因材施教，注意把前后知識(shí)聯(lián)系、課本知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生聽懂和應(yīng)用課堂用語，自編或進(jìn)行有情有景的日常對(duì)話，做有指導(dǎo)的復(fù)述、表演?；A(chǔ)差的能回答淺易的問題，哪怕讀出一個(gè)單詞，基礎(chǔ)好的則要求他們跳一跳摘到果子，讓不同層次的學(xué)生學(xué)懂，并有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，獲得成功感，增添學(xué)習(xí)情趣，從懂到會(huì)，學(xué)用結(jié)合，興趣才會(huì)持久。

參考文獻(xiàn)：

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