兒童詩教學的有效策略

唐欣

[摘 要]兒童詩作為語文教學的有機組成部分之一，因其語言節奏鮮明、歡快活潑等特點，深受學生喜愛。在兒童詩教學中，教師要改變傳統的教學方式，讓學生在品讀、誦讀、表演的過程中真正領略兒童詩的豐蘊，真正愛學、好學，享受到兒童詩給他們帶來的樂趣，真正愛上童詩。

[關鍵詞]課堂教學 有效策略 兒童詩

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-027

兒童詩教學承載著陶冶兒童情操，發展兒童語言的重任。在傳統的兒童詩教學中，教師過分注重對兒童詩的分析，企圖讓學生明白兒童詩隱含的豐富意蘊，致使原本一首令人賞心悅目的兒童詩變得支離破碎。學生對這樣的教學也根本提不起學習的興趣，極大影響學習的效果。要想真正激發學生學習兒童詩的興趣，就要不斷優化兒童詩的教學方法，一切從學生的興趣愛好出發，讓學生愉快地學習兒童詩。

一、用心品讀，傾聽童詩的聲音

選編入蘇教版語文教材的兒童詩，都是經過編者精挑細選的，無論是在思想內容還是語言表達方面都有著其無與倫比的優勢。因此，在課堂教學中，教師要引領學生抓住文中的關鍵詞句用心品讀，感受兒童詩在語言表達上的特點，從而使學生真正傾聽童詩的聲音，受到美的熏陶。

如，蘇教版《老師，您好！》一課，作為一首兒童詩，用充滿詩意的語言表現了小作者對老師的敬重與贊美。在教學這一課時，為了引起學生共鳴，激發學生對老師情感的認識，筆者引領學生用心品讀課文，并畫出能夠打動自己心靈的句子。這樣，在教師的鼓勵下，“哪一個人的成長不浸透著老師的心血”“哪一項創造不包含著老師的辛勞”等歌頌老師的詩句在學生心中生根發芽。借此，筆者再讓學生說說從這些詩句中讀懂了什么、領悟到了什么，從而為學生真正走進老師、了解老師，與文本作者產生共鳴提供了良好的條件，學生的學習效果顯著。

在上述教學案例中，教師主要采用了抓住關鍵詞句引領學生用心品讀并且談談感受的教學方法，使學生真正深入文本，與作者產生共鳴，感受詩歌的內涵美，真正發揮出兒童詩的教學價值。

二、配樂朗誦，感受童詩音韻美

兒童詩大都具有語言精練、節奏明快、音韻和諧流暢等特點，非常適合學生朗誦。在教學時，教師如能把音樂引入課堂，讓學生在適合的輕音樂背景中進行朗誦，就可以使學生對兒童詩所流露出來的情感感受更深刻，也更能體會它的音韻美。

如，蘇教版《讓我們蕩起雙槳》一課，作為一首兒童詩歌正好也是歌曲。對兒童歌曲，許多學生都能夠熟練地深情地演唱。為了使學生真正感受到課文字里行間流露出的深情，在教學時，筆者在學生對詩歌內容充分了解讀熟讀透的基礎上，把這首同名的音樂樂曲播放給學生聽，然后再讓學生跟著輕音樂進行誦讀。這樣教學，不僅有助于學生朗讀水平、背誦能力的提升，而且使學生全身心的投入，真正把握兒童詩的韻律美。

在上述教學案例中，教師主要根據兒童詩的特點，把配樂朗誦引入課堂，讓學生根據樂曲進行深情朗誦。這樣，就使本來比較單一的兒童詩教學變得豐富起來、精彩起來，使學生在學習時更積極，更有動力，有效提升了學生兒童詩的學習效果。

三、情境表演，享受童詩的意趣

在蘇教版語文教材中，有一些兒童詩非常適合學生表演。在課堂教學時，教師如能根據兒童詩的特點，為學生創設出恰當的教學情境，讓學生盡情地表演，那么，就可以激發學生的學習興趣，讓兒童詩煥發出別樣的精彩來。

如，在教學蘇教版《走，我們去植樹》一課時，為了使學生感受到兒童詩學習的樂趣，根據詩歌本身的特點，筆者把情境表演引入課堂，讓學生根據自己對詩歌內容的把握進行創造性表演。在“迎著和煦多彩春風，邁著輕快的腳步……”第一個小節的教學時，學生們都做出一副整裝待發的準備，然后做著向前走的動作；在“今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹”這些詩句的學習過程中，筆者鼓勵學生根據自己的理解進行創造性表演。就這樣，在一俯身、一抬頭的過程中，學生不僅感受到詩歌學習給自己帶來的愉悅，而且也真正感受到兒童詩的美。

由此可見，在課堂的教學中，兒童詩不僅是學生賞析品味的對象，而且也是學生產生想象或者創造表演的 有效素材。因此，教師要善于根據詩歌的特點，讓學生去表演、創作，從而激發學生的學習興趣，享受兒童詩學習給自己帶來的快樂。

總之，在兒童詩教學中，教師要根據兒童詩和學生的特點，一切從學生學習需要出發，采取有針對性的教學策略，使學生真正愛學、好學，享受到兒童詩給他們帶來的樂趣，真正愛上童詩。

（責編 韋 雄）