微文化時代大學生社會主義核心價值觀培育現狀與分析

石裕東+費夢瓊

[摘 要]微文化時代大學生社會主義核心價值觀的培育工作既取得了良好成效，需要繼續保持與擴展，同時還存在一定的問題，導致大學生社會主義核心價值觀的培育實效與理想目標還存在相當差距，還需要繼續去改進、加強。

[關鍵詞]微文化；大學生；社會主義核心價值觀；培育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.135

社會主義核心價值觀的培育與踐行對當代大學生的成人成才、中國特色社會主義事業的興旺發達和中華民族偉大復興中國夢的實現都具有重要意義。在海量信息隨手可得、各種各樣的價值觀充斥其中的微文化時代，以社會主義核心價值觀來引領大學生人生價值觀的建設更顯重要。要有針對性地做好大學生社會主義核心價值觀的培育工作，必須對當前大學生社會主義核心價值觀培育現狀有全面的把握。

自2013年以來，國內高校有相當多的學位論文以“當代大學生社會主義核心價值觀培育”為研究主題，這些論文大部分對當前大學生社會主義核心價值觀及培育現狀有專門的調查，獲得了許多很具有代表性的數據，形成了十分有說服力的結論。以微博、微信為代表的微文化從2012年起獲得快速發展，因而前述調查數據和結論也可以充分反映微文化時代大學生社會主義核心價值觀及培育狀況。本文以相關論文的調查數據為依據來對微文化時代大學生社會主義核心價值觀培育現狀進行分析。

1 微文化時代大學生社會主義核心價值觀培育現狀

1.1 大學生對社會主義核心價值觀的認知狀況

自覺踐行社會主義核心價值觀的前提，是將社會主義核心價值觀內化為自己的價值觀，成為個人價值觀的核心內容。加強大學生社會主義核心價值觀的培育工作，其核心任務就是通過培育讓大學生真正確立對社會主義核心價值觀的信仰。而要實現這一任務，讓每一位大學生做到對社會主義核心價值觀理論的認知是前提。

吳歡在完成2014年的學位論文《增強大學生社會主義核心價值觀培育實效性研究》過程中，在重慶地區的四所高校——重慶師范大學、重慶交通大學、西南政法大學和重慶大學進行了主題為“大學生社會主義核心價值觀培育的現狀”的問卷調查。調查結果顯示，49.5%的大學生表示對社會主義核心價值觀“知道一點”，38.3%的大學生表示“比較清楚”。[1]

董園園在2015年的學位論文《當代大學生社會主義核心價值觀培育研究》中，對華東師范大學的學生進行了社會主義核心價值觀培育情況的問卷調查。根據其文中提供的數據，這項調查的樣本選擇符合社會調查規則，其調查數據具有比較強的代表性。通過對調查問卷的整理，她得出以下數據：在接受調查的大學生被問到“社會主義核心價值觀的內容”時，表示“完全理解”的只有8%，“理解一般”的占81.11%，表示“無所謂”的占7.56%，還有3.33%的同學“不理解”；在具體回答“您了解社會主義核心價值觀的內容有哪些”問題，全部選對的大學生占48%，選對兩項的36%，只選對一項的15%，還有1%全部選錯。

以上兩篇論文雖然所選取的調查對象存在地域的差別，但調查所獲取的數據卻比較接近，這兩項調查數據可以相互印證，說明調查的結果是有代表性和說服力的。通過對上述調查數據的分析，對當前大學生對社會主義核心價值觀的認知狀況，我們可以持一種謹慎樂觀的態度：一方面，大部分學生對社會主義核心價值觀的認知狀況還是很不錯的，吳歡的調查數據顯示對社會主義核心價值觀比較清楚和知道一些的接近80%，董園園的調查顯示對社會主義核心價值觀完全不理解和無所謂的不到10%。這從一個側面說明我們關于大學生社會主義核心價值觀的培育工作已經取得一定成效；但是，另一方面，經過這幾年對社會主義核心價值觀的大力宣傳，仍然有相當一部分大學生對社會主義核心價值觀的內容表示不理解和不關心，又提醒我們大學生社會主義核心價值觀的培育還有很多工作要去做。

1.2 大學生對培育社會主義核心價值觀意義的認識

董園園的調查顯示，51.33%的大學生認為“加強社會主義核心價值觀培育十分有必要”，40.67%的大學生表示“有必要，但是必要性不大”，8%的大學生表示“完全沒必要”和“說不清楚”；45.33%的大學生認為“社會主義核心價值觀對于培養高素質的大學生十分有用”，認為“有作用，但作用不大”的占44%，認為“沒用”和“說不清楚”的占10.66%；70.89%的大學生表示“十分愿意接受社會主義核心價值觀”，11.33%的大學生表示“不太愿意”，3.11%的表示“不愿意”，另外還有14.67%的大學生表示要“看情況”。[2]

鄭曉旭在其與董園園前述論文同名的學位論文中，也就大學生對“培育、踐行社會主義核心價值觀的意義”的認識進行了調查，調查結果顯示，84.2%的受訪大學生表示“意義重大”，18.4%的認為“意義一般”，還有7.4%的受訪大學生持“無意義、說不清”態度。[3]

這兩項調查我們同樣可以從兩個方面去解讀：好的一面是，大部分大學生都已經意識到培育社會主義核心價值觀的重要性，有了這種認識，大部分大學生都會自覺投身于社會主義核心價值觀的培育工作；不好的一面是仍有部分大學生對培育社會主義核心價值觀持無所謂態度，可以想見，在這部分大學生中培育社會主義核心價值觀是會受到排斥的。

1.3 大學生對社會主義核心價值觀的踐行情況

對社會主義核心價值觀的了解、認知是基礎，在大學生中培育社會主義核心價值觀并不是最終目的和工作終點。大學生社會主義核心價值觀的培育既要通過對社會主義核心價值觀的了解、認知和認同來實現，更要通過對社會主義核心價值觀的踐行來展現和進一步強化。當前，大部分大學生在社會生活中能夠遵循社會主義核心價值觀的要求，特別是在道德方面。

在金向華的調查中，82.58%的大學生贊同“把社會主義榮辱觀作為自己的道德評價標準”； 90.20%的大學生贊同“把誠信做人作為自己待人接物的標準”。[4]張藝兵的調查結果顯示：認為應該將傳統美德繼承和發揚光大的大學生達到 94.9%；89.6%的大學生堅決反對考試作弊。兩項調查結果都說明當代大學生的道德水平是比較高的。

但是另外我們還應注意到，部分大學生實際生活中存在著道德知行不統一的問題。張藝兵的調查結果顯示：關于考試作弊問題，一方面，95.7%的大學生認為考試作弊是不誠信、不道德的；但是另一方面，當被問到為了考試不掛科是否會作弊時，有13.1%的大學生選擇會為了通過考試而作弊。[5]這就是一種典型的知行不統一的表現。

很明顯，社會主義核心價值觀中關于公民層面的“誠信”在部分大學生的社會實踐中是被忽視的，反映出這部分大學生社會主義核心價值觀的培育工作并未取得成效。

1.4 大學生對當前社會主義核心價值觀培育情況的認識與評價

梅睿關于當前培育大學生社會主義核心價值觀的主要路徑的調查顯示，當前開展大學生社會主義核心價值觀培育工作的方式主要有。

（1）高校思想政治理論課。92.9%的大學生表示是通過思想政治理論課學習社會主義核心價值觀的。對于這一培育方式，72.4%的大學生表示認可，19.1%的大學生評價一般。

（2）黨團組織建設。84.9%的受訪大學生表示，其所在高校通過黨團組織活動組織大學生進行社會主義核心價值觀理論學習。63.2%的大學生認為通過黨團組織活動學習社會主義核心價值觀相關理論知識對自我理解和認知影響較大。

（3）校園主題文化建設。80.1%的大學生表示他們通過參加學校組織開展的校園主題文化活動學習社會主義核心價值觀，其中，49.2%的大學生認為校園主題文化活動對學習社會主義核心價值觀的影響較大。

（4）網絡新媒體。在參與調查的高校大學生中，通過參加學校開展的網絡等新媒體平臺學習社會主義核心價值觀占到80.8%，其中52.9%的大學生認為通過網絡等新媒體平臺學習社會主義核心價值觀更貼近學生生活，實效性較強。

2 對微文化時代大學生社會主義核心價值觀培育現狀的分析

2.1 微文化時代大學生社會主義核心價值觀培育工作的成效

前述關于當前大學生社會主義核心價值觀培育狀況的四個方面的調查，充分表明大學生社會主義核心價值觀培育工作取得了良好成效。

2.1.1 大學生對社會主義核心價值觀理論的了解、認知已經達到了一定的水平

自十八大以來，黨中央將培育和踐行社會主義核心價值觀的戰略任務采用多種方式做到“落細、落小、落實”，在全國范圍內掀起了學習社會主義核心價值觀的多次高潮。高校作為意識形態教育重地，對大學生社會主義核心價值觀的培育更是被提到重之又重的地位。正是在這種時代背景與濃郁氛圍之下，大學生對社會主義核心價值觀的了解與認知處于全社會領先的地位。

2.1.2 大學生對社會主義核心價值觀和培育、踐行社會主義核心價值觀的重要性有了更為深刻的認識，更加自覺主動地投入到社會主義核心價值觀的學習、宣傳與踐行之中

通過對社會主義核心價值觀理論的學習，廣大學生真正深刻領會了社會主義核心價值觀的科學性，社會主義核心價值觀理論以其強大的邏輯力量征服了大學生。從而實現對社會主義核心價值觀由認知到認同與信仰的轉化。

2.1.3 對社會主義核心價值觀及培育、踐行的理論研究達到新水平

馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”為推進社會主義核心價值觀的培育與踐行，就必須讓社會主義核心價值觀理論“徹底”，這就必須加強對社會主義核心價值觀及相關問題的理論研究。正是基于這一思考，近年來國內關于社會主義核心價值觀的理論研究成果佳作迭出，相關理論研究達到新水平，特別是關于大學生社會主義核心價值觀培育的論文、專著既有數量更有質量。

2.1.4 大學生社會主義核心價值觀的培育途徑不斷地創新和拓展

對社會主義核心價值觀的宣傳講解，既依靠傳統的思想政治理論課課堂教學，還借助于黨團組織建設、校園文化建設，同時，結合時代特點，采用網絡和新媒體、微文化方式來開展大學生社會主義核心價值觀的培育工作，途徑不斷創新和拓展，大大增強了大學生社會主義核心價值觀培育的實效性。

2.2 微文化時代大學生社會主義核心價值觀培育工作存在的問題

在黨和政府的高度重視之下，社會主義核心價值觀的培育工作特別是大學生的社會主義核心價值觀培育工作取得了良好成效，但是，我們也應該注意到當前這項工作還存在一些問題，導致大學生社會主義核心價值觀的培育實效與理想目標還存在相當差距。

2.2.1 大學生對社會主義核心價值觀認知情況還不盡如人意

盡管現在隨處可見關于社會主義核心價值觀基本內容的宣傳標語，特別是高校校園內更是如此，但是根據筆者的經驗，結合前面的調查數據，可以看出，當前未能真正掌握社會主義核心價值觀的內涵的大學生還不在少數。

2.2.2 大學生社會主義核心價值觀培育途徑的開發滯后

當前對大學生社會主義核心價值觀的培育主要通過思想政治理論課、黨團組織建設、校園文化建設和網絡新媒體等四種途徑。相關調查顯示，四種途徑中占主要地位的還是前三種。盡管現在不少學者和領導都在呼吁要重視利用網絡新媒體這一深受大學生喜愛的方式來開展社會主義核心價值觀的培育工作，而且確有一些高校和研究機構開展了相應的活動，但是這些關注與實踐跟在微文化時代大學生的需求相差甚遠。很明顯，對社會主義核心價值觀培育的途徑與渠道的開發工作與微文化時代的發展存在一定的滯后性。

2.2.3 大學生社會主義核心價值觀的培育還存在較為嚴重的形式主義

思想政治理論課作為價值觀培育主要渠道，在不少高校，理論灌輸依然還是培育的主要形式。而這深為學生反感。問卷調查也證明了這一點。在一次相關調查中，28.6%的受訪大學生表示社會主義核心價值觀教育中“‘填鴨式、‘灌輸式的教育方式占主導”。可以看出，部分高校對大學生的社會主義核心價值觀培育只存留于表面形式，在學生可以通過微博、微信等獲取各種鮮活信息的今天，仍然依靠“填鴨式”的“灌輸”，基本上就是一種走過場、搞形式。

參考文獻：

[1]吳歡.增強大學生社會主義核心價值觀培育實效性研究[D].成都：西南大學，2014.

[2]董園園.當代大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].上海：華東師范大學，2015.

[3]鄭曉旭.當代大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2014.

[4]金向華，方年根.對當代大學生社會主義核心價值體系認同狀況的調查與分析——基于浙江省15所高校的實證研究[J].思想教育研究，2013（3）.

[5]張藝兵.大學生對社會主義核心價值體系教育的調查研究——以廣西高校為例[J].思想教育研究，2013（5）.