新課程下的初中思想品德教師角色定位

蔣正華

隨著新課標(biāo)改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念的不斷深入，現(xiàn)代初中思想品德課程的教學(xué)中，思想品德教師的角色定位越來(lái)越受到相關(guān)教育部門(mén)的高度關(guān)注。新課標(biāo)改革的教育標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教育應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，也就是說(shuō)在教育中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的自主研究、學(xué)習(xí)，并科學(xué)地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的身心健康都能夠得到很好地發(fā)展，因此，作為初中教育中最為重要的思想教育課程之一—思想品德課程，它的教師角色定位就顯得尤為重要。

一、引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的百科全書(shū)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解新的事物，以及形成自身價(jià)值觀和人生觀的重要引導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，這是教師最為基本也是最為關(guān)鍵的一個(gè)角色定位，初中思想品德教師只有奠定了自身的知識(shí)傳播者和引導(dǎo)者這一教師角色，其才可以有效地開(kāi)展教學(xué)和優(yōu)化自身的教學(xué)角色定位，因此，針對(duì)這一點(diǎn)，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地定位好自身的知識(shí)傳播者和引導(dǎo)者這一教師角色，使自身能夠成為引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的百科全書(shū)。我國(guó)初中思想品德課程的教育有三年，在這三年的時(shí)間里，初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)涉及范圍非常的廣泛，實(shí)時(shí)視野也非常的開(kāi)闊，從富有地方特色的地域文化特色和民俗風(fēng)情學(xué)習(xí)，基本的法律知識(shí)學(xué)習(xí)以及日常生活防護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)，到世界各個(gè)民族和國(guó)家的民族精神文化和國(guó)家政策學(xué)習(xí)等。這些豐富的初中思想品德教育內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)引導(dǎo)和思想素質(zhì)提高等有著至關(guān)重要的作用，而將這些知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和傳遞給初中學(xué)生的正是初中思想品德教師，其在初中學(xué)生與初中思想品德教育知識(shí)之間充當(dāng)著一個(gè)智慧傳輸橋梁的重要的角色。因此，初中思想品德教師必須充分地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，科學(xué)地定位好自身的引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的“百科全書(shū)”角色，這樣才可以有效地推動(dòng)初中弄個(gè)思想品德課程教學(xué)的發(fā)展。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和研究者

在現(xiàn)代初中的思想品德教育課程當(dāng)中，初中思想品德教師不光僅僅只是學(xué)生的知識(shí)教育者而已，他同時(shí)還充當(dāng)著引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)，與初中學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并幫助初中學(xué)生研究更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的角色，初中思想品德教師只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，其才可以有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)傳統(tǒng)初中思想品德教育的改革，優(yōu)化現(xiàn)代初中思想品德課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將自身對(duì)于思想品德教師的角色定位由簡(jiǎn)單的教學(xué)者深化到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者和研究者。首先，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的教師角色定位，根據(jù)科學(xué)的新課標(biāo)改革理念，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，以往傳統(tǒng)的單一性理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法充分地滿(mǎn)足現(xiàn)代初中思想品德教育的需求，時(shí)代在變化，初中學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)需求也在變化，因此，初中思想品德教師只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)重新審視和定位自身的思想品德教師角色定位，樹(shù)立互助互學(xué)的科學(xué)教育觀念，將自身的教師角色定位在學(xué)生的共同合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，才可以有效地實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，共同提升的形態(tài)。然后，對(duì)于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的研究者角色定位，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，思想品德教育是一門(mén)思想、精神的教育，教師不可以采用單一的“標(biāo)準(zhǔn)答案教育模式”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生思想的固化，只有不斷地根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變來(lái)科學(xué)地研究和設(shè)計(jì)現(xiàn)代的初中思想品德課程教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，才可以有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性和特色。

三、塑造初中學(xué)生健全人格的導(dǎo)師

初中思想品德課程與普通的學(xué)科知識(shí)課程教育不同，它主要是學(xué)生思想層面和精神層面的教育，思想品德課程教學(xué)的目的是為了讓初中學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢形成屬于自己個(gè)人的正確的人生觀將價(jià)值觀，塑造出屬于自身的健全人格特性，從而有效地端正其對(duì)于初中思想品德學(xué)習(xí)和對(duì)待事物的正確的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)方向和人生目標(biāo)能夠正確的做出合理的選擇和定位，從而促使初中學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)方面還是在思想方面，都能夠不斷的優(yōu)化和提升。因此，初中思想品德教師必須充分地認(rèn)識(shí)到自身教師的作用，并且科學(xué)地定位好自身的塑造初中學(xué)生健全人格的導(dǎo)師角色，充分地發(fā)揮出自身的教育作用和責(zé)任。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面，初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期階段，在學(xué)習(xí)心理上比較的浮躁，靜不下心來(lái)，人生觀和價(jià)值觀也很迷茫，很容易受到錯(cuò)誤的思想和價(jià)值觀影響，因此，這時(shí)，作為初中學(xué)生的思想教育者和人生導(dǎo)師的思想品德教師，其就應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮好自身的思想教師角色，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，加強(qiáng)師生交流，慢慢疏導(dǎo)初中學(xué)生解開(kāi)心結(jié)和困惑，正確的樹(shù)立起堅(jiān)持向上、自行勇敢以及善良理智的人生觀和價(jià)值觀，從而有效地幫助初中學(xué)生塑造好正確健全的人格特性。

綜上所述，初中思想品德教師作為學(xué)生的思想教育工作者和人生導(dǎo)師，其應(yīng)當(dāng)科學(xué)地定位好自身引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的百科全書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和研究者以及塑造學(xué)生健全人格的導(dǎo)師等多重角色，從而有效地保證初中思想品德教育的正確展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化。

更 正

2016年9（中）教育新干線，第11頁(yè)《淺析學(xué)生觀察力對(duì)小學(xué)作文的影響》一文，地址“吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)”應(yīng)為吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。