淺談小學語文閱讀教學中語言藝術的運用

孫雯

著名教育家蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具” 。 小學教師的語言修養直接決定著教學效果和教學質量。優秀教師語言的魅力在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇。下面我根據自身教學經驗就如何在語文閱讀教學中展現語言藝術的魅力談自己的幾點看法。

一、美感語言，學生的心靈財富

著名教育家于漪老師認為：“語文教學要在智育中進行美育。教育在塑造青少年素質的過程中，重要任務之一在于把美感，把人類許多世紀創造的美變為每個學生的心靈財富，變為他們認識世界的審美素養?！闭Z文課程恰巧又是極其豐富的美的存在，課文中的美的形象，美的景色、美的結構、美的語言……無一不蘊含著美，無一不透露著美。而教師語言藝術的運用，同樣也是一項飽含美的藝術活動：口頭語的時代美、色彩美、自然美，書面語的莊重美、凝練美、音韻美，板書語的條理美、簡潔美、規范美，這諸多方面的美能夠高度吸引學生，引發學生內心美的升華從而指引學生走向美，擁抱美。

語言是思想的載體，因而具有形象性。教學語言的形象性是客觀物質的實際反應，是教師審美動態、審美情趣、審美理想的產物。它要求教師必須對教材有深刻的感受、理解、想象、體驗，才能準確、鮮明、生動的再現教材中的形象，使學生沉浸在一種特有的形象感受中以達到學習的愉悅，從而獲得良好的教學效果和美感體驗。

除此之外，教學語言還必須具有情感美。情真意切的語言對激發學生的審美的情趣有著不可低估的作用。教師的語言帶有強烈的情感就可以打開學生的心扉，使師生達到美的共鳴。想要達到情感美，教師就必須將自己真實的情感體驗帶入文本中，有深刻的感受和確切的認識，使自身同文本達到共鳴，接著教師通過自身情感體驗，將文本內容轉化為內心迸發出的帶有一定藝術性的語言，并將此種語言運用于閱讀教學中，從而引發學生與文本的共鳴，進而實現教師、學生、文本的真正融合。美的語言不僅能極大地增強教學內容的感染力，使學生學的輕松有趣，而且可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，甚至可以影響他們一生。

二、趣感語言，學生的智慧寶庫

課堂語言僅僅具有形象性與情感美是遠遠不夠的。每天學生面臨相同的課程，對于活潑而充滿好奇的小學生來說，也許會變成一種“煎熬”。針對于此，教師唯有巧妙駕馭課堂語言，將風趣幽默、生動有趣的語言帶入課堂，才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。教師在授課中，還可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。因此語文教師可以嘗試將與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。記得于永正老師在公開課上被一位五年級男孩的大個子“嚇”到了，于老師詢問他的年齡后得知他只有十歲，緊接著話鋒一轉說道：“我七十多歲才長了這么高，你十歲就已經比我高了一大截，那你七十歲不得長到天上去。”霎時間，嚴肅的課堂氣氛一掃而光，學生們一下子活躍了起來。顯然，于老師用幽默的語言，得到了很好的教學效果。

三、激勵語言，學生的精神滿足

教師的語言要充滿愛心與鼓勵。教師語言的感情色彩，來源于教師崇高的思想境界，來源于教師對教育事業的無限熱愛以及對學生無私的愛。更有研究表明：學生很重視教師對他們課堂回答的評價。課堂上，老師有意無意的評價性語言，經常會左右學生的聽課情緒和學習熱情。所以在課堂上，老師和學生應全神貫注地聆聽，及時捕捉他們的閃光點，給予肯定和贊賞。不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。例如，上課伊始，復習課文的時候，因為平時學生讀書聲音比較小，我說：“這幾天同學們的表現特別好，各方面都有了很大的進步，今天老師特別想聽同學們瑯瑯的讀書聲，因為老師覺得讀書聲是世界上最美的聲音?！毕嘈胚@樣的開場白之后，老師聽到的必定是最滿意的、最有感情的學生朗讀。連平時最調皮的男生都能聚精會神的讀書了，而且聲音竟然是最響亮的，最投入的。在課堂提問的時候，如果一個同學起來回答問題突然聲音比以前大了許多，教師可以不失時機地表揚：“今天某某同學的回答真精彩，而且聲音也比以前洪亮了，老師真為他的進步高興！”相信這樣的評價之后，不僅這個學生回答問題的聲音響亮了，其他同學在回答問題的時候聲音會更響亮。類似這種評價，低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，雖是簡簡單單幾句評語，卻也最能撥動孩子的心弦，使學生信心大增。所以評價語言的激勵性，可以使學生重拾信心，嘗到成功的喜悅，也能一步步引導他們探究題旨，領會“柳暗花明”“豁然開朗”的欣喜感。

總之，語文教師語言藝術水平的高低，在很大程度上決定著教學效果的好壞，有了成功的語言才有了成功的教學，為了出色地完成教學任務，每個語文教師都應該努力提高自己的語言素養，掌握語言藝術，增強語言的表現力。最后愿更多的教師能關注語言藝術這一至關重要的領域，愿課堂語言藝術最終成為繽紛教壇一支常開不敗的花！