體態律動在小學音樂教學中的運用

石瑩

【摘 要】

體態律動作為一種有效提高音樂教學質量的教學方式，在小學音樂教學中占據則非常重要的位置；它不但能夠促進學生在學習過程中形成良好的創新能力，還能激發學生的音樂天賦，讓學生能夠全面發展其表演才能，使其對音樂有著更加深刻的理解。本文就小學音樂教學課程中體態律動的具體運用進行了分析，希望能對小學音樂課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】

體態律動 小學音樂 教學運用

達爾克羅斯認為：通過以耳朵感受音樂節奏，以身體動作將所感受節奏規律表達出來，能幫學生快速掌握音樂節奏的學生。在小學音樂教學中，相較于傳統的教學方式，把體態律動與音樂教學相結合，通過肢體語言和情緒展現更直觀的表現出音樂節奏，能有效的提高學生的學習興趣，在輕松愉快的教學環境中完成音樂教學。體態教學要求音樂教師不僅只以傳統的歌唱形式教授音樂，更要發揮想象、自主創新，讓學生在音樂課堂中通過肢體語言感受音樂魅力，培養對音樂的喜愛和興趣，提高對音樂的欣賞能力。

一、 通過體態律動，培養學習興趣

興趣是孩子最好的老師。傳統的音樂教學方式過于單調，不利于學生對于音樂興趣的培養，在小學音樂課堂中教師以體態律動來進行音樂教學能夠更加生動、有趣的表現出音樂的魅力，營造出輕松、歡樂的課堂氣氛，激發學生對音樂的學習興趣。比如：在教《走走停停》這首歌時，讓同學們根據音樂節奏走走停停，請一位同學按照曲譜遇到休止符時敲敲鼓，其他同學聽到鼓聲停下，并在原地做一個動作。分組進行比賽，聽到鼓聲沒聽的同學表演一個節目或者回答一個音樂問題。讓學生通過自身感受在學習音樂的過程中更好的感受音樂的魅力，從而增加學習對音樂的學習興趣。

二、通過體態律動，提高感受能力

提高學生的音樂欣賞水平和鑒賞能力，對于提高小學音樂教學效果有著重要作用。通過體態律動調動學生的視聽感官，讓學生不僅僅以耳朵來聽，還要結合眼睛、身體來感受音樂的節奏、韻律和情感表現，讓學生從多個方面感受音樂魅力。比如：在教《乃喲乃》一課時，教師可以在唱歌的同時表演幾個簡單的土家族舞蹈，讓學生在美妙的歌聲和優美的舞蹈中加深學習效果；又比如：在教《我是小鼓手》一課時，教師可以準備一些小鼓，為學生表演一段樂器演奏，在讓學生們自己打一段節拍，讓學生在敲打樂器的過程中充分感受音樂的律動。從而使學生通過多種感官來感受音樂中的節奏變化和情感表達，讓學生快速掌握情感表現技巧，使其能夠將自身情感融入音樂表演中。

三、在體態律動教學中培養音樂特色

音樂教學要注重學生的個性發展，在小學音樂教學中教師不僅要加強學對生音樂素質的培養，還要在充分考慮學生的個人特色；因材施教，讓每一個學生的音樂學習都帶有強烈的個人情感，使學生充分展現出自己的個性，促進學生在音樂學習過程中得到成長與進步。教師在教學時開展表演互動，讓每個學生都參與其中，勇敢的表現出自己的個性，使學生在表演的同時結合自身的特點加深對音樂的理解。

四、通過體態律動，激發表演欲望

傳統的小學音樂教學以歌曲教學為主，學生在課堂學習中主要以歌唱的形式進行音樂學習。因此在音樂教學過程中，運用體態律動，可以讓學生更好的進行情感表達。教師可以根據課堂內容結合小學生期望變現自己的特點，組織學生即興表演，激發學生的表演欲望，培養學生的表演能力。例如在教《小動物唱歌》時，讓學生們自己組織表演活動，每個同學都表演一種小動物，根據自己對所飾演小動物的理解編一段舞蹈動作。讓學生在自主的表演中，增強對音樂的熱情和感悟。

五、通過體態律動，激發想象力、創造力

在音樂課堂教學中一味的讓學生進行模仿學習，對于孩子的創新能力是一種禁錮。給學生自由發揮的空間，讓學生充分發自己的想象力與創造力將體態律動與音樂進行結合，讓學生們在自由的暢想中，調動其對音樂的創新能力，提高對音樂喜愛。比如在教《表情歌》時，讓學生表演各種表情，孩子們的表情都十分豐富，學生們在臉上將生氣、開心、委屈等各種表情都表現的活靈活現，甚至有一個孩子能用手指做出各種表情，有趣極了。

【結 語】

在小學音樂教學中結合體態律動進行教學，在很多音樂課堂得到了廣泛應用，并發揮出了積極的作用。對于小學音樂教學來說，體態律動作為一種科學有效的音樂教學方式，非常適合小學生的心理特點。通過這樣的教學放法，可以充分培養小學生學習音樂的興趣，激發對音樂的熱愛，使學生全身心的投入音樂課堂中，有效的提高音樂教學質量和學生的音樂素養。

【參考文獻】

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