士官院校實戰化教學模式創新路徑探索

鐘艷

摘 要：實戰化是士官院校培養“能打仗、打勝仗”高素質新型軍事人才的根本要求。提高士官人才培養質量，關鍵在于牢固樹立實戰化教學理念，積極創新實戰化教學模式。本文從分析實戰化教學內涵出發，闡述了當前士官院校實戰化教學存在的問題，并提出了創新士官院校實戰化教學的有效途徑。

關鍵詞：士官院校；教學模式；實戰化

習近平主席明確指出：“部隊首先是一個戰斗隊，必須堅持一切建設和工作向能打勝仗聚焦”。從全軍范圍看，“能打仗、打勝仗”是一個鋼鐵標準，把它落實到士官院校，就是要使“士官院校形成戰斗力”，即堅持士官教育向部隊靠攏，培育人才向能打勝仗聚焦，扎實推進士官院校教學向實戰化方向轉變。士官院校作為部隊士官教育訓練的主陣地，如何在教學中實現實戰化具有十分重要的意義。

1 士官院校實戰化教學的內涵

“實戰化教學”是指將現實的作戰任務作為教學的邏輯起點進行分析、解釋，傳授相關的基礎知識和基本理論，訓練相關的基本技能，培養復合應用型人才。士官院校實戰化教學是指從傳統的基礎知識、基本理論為邏輯起點，轉變為從作戰任務的現象、問題、需求等為邏輯起點的一種教學形態，以能更適時、深入、系統地與現實相融合，提高專業教學的針對性與應用性，更好地培養士官學員的專業能力與職業適應性。

總的來說，士官院校實戰化教學的內涵包含六個方面的要素：一是教學理念要貼近實戰；二是教學內容要貼近實戰；三是教學手段要貼近實戰；四是教學模式要貼近實戰；五是教學保障要貼近實戰；六是教學管理要貼近實戰。即要按照總部規定的“堅持正確方向、突出軍隊特色、強化統籌管理、規范教學運行、狠抓一線質量”的原則，堅持用強軍目標統領院校人才培養，把“為戰教戰”作為教學的基本任務，把“服務部隊”作為辦學的根本宗旨，把“姓軍尚武”作為治校的本質要求，能夠針對不同作戰任務、作戰對手、作戰環境，深入研究傳授不同作戰行動的真招實策。

2 士官院校實戰化教學存在的問題

（一）實戰化教學尚未成為自覺意識

當前，士官院校的教學是以傳統的學科專業作為載體，強調學科專業的系統與結構。這種“學科專業”的思維定勢，客觀上約束了實戰化教學理念的形成與發展，難以改變以往學科專業理論從定義到具體事例的教學模式，不易形成以士官工作實際現狀、需求等為導向的實戰化教學，即從對士官工作實踐過程的分析與歸納而形成特定知識、理論和技能為邏輯起點的教學訓練。在士官院校，實戰化教學沒有既成的模式與范例，沒有得到廣大教員的認同，他們并不知道如何開展實戰化教學，存在消極情緒，以致造成實戰化教學推行上層熱、下層冷的僵局。

（二）實戰化教學基礎平臺機制欠缺

20世紀90年代以來，士官教育得到了快速的發展，從培訓逐漸向正規學歷教育邁進，士官學科專業也逐漸形成并發展，士官院校基本上脫離軍官院校而獨立存在。但由于諸多體制原因，士官院校與軍官院校還存在著身份性質差別，在客觀上造成士官院校與軍官院校的隔離，兩者之間缺乏互通的基礎平臺與機制，導致雙方在人員、信息、工作實踐等方面得不到有效的交流與共享，從而制約著士官院校實戰化教學工作的開展。

（三）教員實戰化教學能力不足

教員作為知識傳播者、技能培訓師和素質引路人，是教學活動的重要要素。實戰化教學需要教員具備士官工作和人才培養的雙重綜合素質與能力。首先，教員應當是士官工作的行家，要熟悉士官工作，這是開展實戰化教學的基本前提。其次，教員必須是實際教學的專家，能運用多種教學方式方法，傳授專業基礎知識、基本理論和訓練基本技能，促進學員知識、能力與素質的提升，這是開展實戰化教學的基礎條件。再次，教員應該是課程設計的高手，能將士官工作現狀、需求等進行課程化設計，這是開展實戰化教學的關鍵環節。但目前士官院校的教員基本來自軍官院校，對于士官工作的內容了解不深，缺乏開展實戰化教學的綜合能力，由此也就形成了實戰化教學的短板效應，不能有效地開展實戰化教學。

3 士官院校實戰化教學模式創新路徑探索

（一）緊貼使命任務，科學確定實戰化教學內容

一是把實戰通用的內容“專”起來。士官院校實戰化教學的內容設置，要按照“執勤有能力、處突有把握、作戰有準備”的要求，建立起謀劃決策、指揮控制、機動高效、高效處置和綜合保障能力等實戰化教學模塊，按照“科學設定、預有準備、快速反應、靈活處置”的教學目標要求，加大對新形勢下處置作戰任務、突發事件、非戰爭軍事行動和搶險救災行動特點及規律的研究，突出分隊戰術課目訓練，全面提升學員遂行多樣化任務的能力。二是把實戰管用的內容“突”出來。加強信息運用技能、裝備操作、綜合演練等課目訓練，突出戰術背景下的任務訓練，在近似實戰教學演練中反復研習各類行動預案，做到舉一反三，觸類旁通，提升學員實戰應變能力。三是把實戰急用的內容“補”進來。緊跟時代發展步伐，緊扣實戰需求，按照“打仗需要什么就訓什么，缺什么就補什么”的要求，圍繞提高快速反應能力，突出聯合協同作戰、情報信息共享等課題內容的教學，尤其要突出遠程機動中組織指揮、協同保障實戰能力培養。

（二）圍繞能力提升，創新和規范實戰化教學基本方法

一是積極推廣模擬訓練教學。模擬訓練教學是指運用模擬仿真技術，為學員創設一個逼真的戰場虛擬環境。首先，要完善模擬訓練設施。采取自主開發、聯合研發、成品購置等方式，開發能夠滿足教學實戰化的應用軟件，增強系統的通用性和兼容性，實現各模擬仿真訓練系統的相互鏈接。購置具備信息化、標準化、配套化的模擬訓練器材裝備。建設與任務相對應的模擬器材、模擬武器及各種模擬地物，最大化滿足實戰訓練教學需求。其次，要建立完善模擬教學訓練實施方案。按照“模擬多練、實裝精練”的要求，科學計劃課目、地點、時間、教員、考核等五項內容全面施教。再次，要加強模擬訓練教員隊伍培養。采取輪訓與專訓、培訓與自訓相結合的方式，培養一批模擬訓練系統操作使用、教學組訓、維護保養的專業技術骨干，建設一支專業齊全的模擬示范分隊，為模擬訓練教學提供人才保障。

二是大力強化對抗訓練。士官院校對抗訓練必須瞄準可能遂行的任務，按照“實戰牽引，讓學員走進戰場，在訓練中學會打仗”的思路，強化“指揮對抗、通信對抗、實兵對抗”等教學訓練模式。首先，要精選逼真的訓練環境。根據未來執行的作戰任務情景、處置突發事件、多軍種聯合作戰等任務建設或選擇相似的地物環境進行訓練。挑選雨、雪、風、霧等惡劣天候，組織滿負荷、高強度、高難度、高險度訓練。其次，要營造逼真的戰場氛圍。廣泛應用高技術手段模擬不同處置現場的聲、形、光、煙、火等景象，模擬實彈、實打、實爆的激烈場景，真正把對抗雙方置于嚴酷的戰場環境之中，體驗實戰的氛圍。按照部隊處置行動的全過程，科學設置對抗雙方重要行動和關鍵環節，構設錯綜復雜的戰場局勢，鍛煉提高培訓學員隨機應變能力和抗擊打能力。再次，要完善逼真的對抗規則。著眼于對抗訓練教學的科學性，上下結合擬制對抗規則、裁判標準和安全規定，增強對抗的規范性。加大視頻傳輸系統、激光模擬對抗系統、現場監視系統的配套建設力度，增強對抗裁決的技術性和裁決結果的準確性，提高對抗訓練的質量效益。

（三）強化教學效益，建立健全實戰化教學機制

一是建立權威的教學管理指導機制。按照“黨委領導、主官主抓、按級負責、機關合力”的要求，自上而下地建立實戰化教學的組織領導機構，明確職責，頒布相關規定，健全相應制度。要把實戰化教學能否高效落實作為一項“主官工程”來抓，院校黨委和訓練部機關要爭做實戰化教學的“明白人”和“引路人”，帶頭鉆研實戰化教學理論，研究信息化條件下實戰化教學的特點規律，找準實戰化教學與提高部隊全面建設質量的切入點。

二是建立規范的教學考評機制。實戰化教學考評要以檢驗信息化條件下培訓對象整體實戰能力為目標，采取“細化標準、量化評估、綜合檢驗”的方法，改進教學考核評估的組織模式，走開基于能力素質的考評路子。首先，要細化考評指標。將學員整體實戰能力，按謀略指揮、偵察通信、處置行動、后勤保障等要素進行分解，逐項細化為可評估的時間、速度、精度、數量等具體指標。其次，要靈活考評方法。結合教學導調指揮和實兵演習，采取計算機模擬評估與人工評判、定性分析與定量評估、分段考查與綜合檢查相結合的辦法，全面記錄和采集教學實戰演練行動數據、圖像等信息，準確分析各項能力水平，客觀評價訓練質量。再次，要正規考評風氣。要堅決克服和糾正“練為看、練為考、練為演”等訓練中的形式主義，嚴查訓練不實與人為降低標準、訓練難度和強度的行為，抓好教學問責，根治“訓與不訓一個樣、訓好訓壞一個樣、實與不實一個樣”等問題，促進實戰化教學高標準落實。

參考文獻

[1]肖學祥，郭梅初.基于信息技術的院校實戰化教學條件建設[J].國防科技，2013，34（3）：78-80.

[2]余志惠，張朝偉.實操實作式教學模式研究[J].空軍預警學院學報，2014，28（4）：300-302.

[3]張衡，林強，張堃.雷達裝備課程實戰化教學思考[J].空軍預警學院學報，2014，28（5）：372-373.