高職經濟管理專業(yè)特色與教改原則分析研究

彭爽

摘 要：近年來，經濟管理專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速，其招生規(guī)模和數量都有所擴大，但是市場上經濟管理專業(yè)人才仍然比較缺乏，究其原因主要在于學生的實踐技能偏低，這就說明高職經濟管理專業(yè)教學還存在一些問題，需要進行教學改革。本文就針對高職經濟管理專業(yè)特色與教改原則進行了探究。

關鍵詞：高職；經濟管理；專業(yè)特色；教改原則

作為高職院校里的一門特色突出、就業(yè)前景較好的專業(yè)，經濟管理專業(yè)吸引了大批學子，然而，盡管學生的學習熱情高漲，真正能在學校學到的東西卻很少，導致學生在進入社會之后不能適應崗位需求。這就進一步體現出經濟管理專業(yè)教學改革的迫切性，在改革過程中必須抓住該專業(yè)的特色，并掌握科學的原則，這樣才能做到事半功倍。

1 高職經濟管理專業(yè)特色

要明確經濟管理專業(yè)的特色，首先就必須清楚它的基本概念，將管理和經濟管理的概念作為兩個小點首先進行分析，然后根據區(qū)域經濟的發(fā)展特征來研究高職經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。

（一）管理與經濟管理的概念

“管理”是我們耳熟能詳的一個詞匯，任何組織和企業(yè)都必須設置管理崗位，所謂管理，就是指相關人員根據既定的目標，采用各種方法來協(xié)調、計劃、控制組織或企業(yè)的人力資源、物力資源、財力資源等的過程，從屬性上來看，管理具有社會和自然雙重屬性。管理的社會屬性是指管理質量在一定程度上受國家政策、社會生產力等的約束；同時，人與人之間的關系也會對管理造成影響。所謂管理的自然屬性，指的就是管理要學會正確處理人與周圍自然環(huán)境的關系，科學適當地發(fā)揮出組織的綜合生產力。經濟管理是管理學科的分支，它是指在經濟活動過程中，為完成既定的目標，而采取協(xié)調、監(jiān)督等手段的過程。我國高職院校的經濟管理專業(yè)是為了適應企業(yè)的經濟管理崗位需求而設置的應用型學科，該專業(yè)既具有自身的學科特色，同時也具有專業(yè)崗位的特點。

（二）區(qū)域經濟特色

高職經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與區(qū)域經濟的發(fā)展特點息息相關。從高職學生的就業(yè)特點來看，大多數學生都會選擇在學校所在的區(qū)域就業(yè)，因此，高職院校在培養(yǎng)經濟管理專業(yè)人才時往往會依據當地區(qū)域經濟的發(fā)展特點。一般來說，高職院校都設有專門的實訓基地，這些基地大多設在學校區(qū)域內，實訓教師有的是學校的老師，也有一些當地知名的企業(yè)家，學生在鍛煉實際動手能力的過程中必然受到當地區(qū)域經濟的潛移默化的影響。此外，部分高職院校與當地企業(yè)建立的合作關系，這些企業(yè)為學生實習提供了一個良好的平臺，當然，這些企業(yè)所設置的崗位也必然是與當地區(qū)域經濟發(fā)展趨勢相適應的。因此，從上述分析可以看出高職院校的經濟管理專業(yè)具有與區(qū)域經濟發(fā)展相協(xié)調的特色。

（三）人才培養(yǎng)類型特色

按照企業(yè)崗位的設置原則，經濟管理崗位一般包括基層管理者、中層管理者和高層管理者三個等級，每一等級的崗位要求也各不相同。對于高職院校來說，其經濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向一般定位在基層管理者，也就是從事微觀經濟活動管理的人員，基層管理者在工作崗位上一般需要與下級直接接觸，負責的事務比較具體，屬于管理體系的基礎部分。因此，高職院校在培養(yǎng)經濟管理專業(yè)人才的時候應注重對他們的實地監(jiān)督指揮、處理人際關系等方面能力的培養(yǎng)。

2 高職經濟管理專業(yè)教改原則分析

（一）因地制宜的原則

高職院校對學生的培養(yǎng)應當以就業(yè)為導向，也就是說學生的實踐技能必須符合社會崗位的需求，這就要求根據當地的區(qū)域經濟特點，因地制宜，制定科學合理的計劃，突出人才特色，讓每個學生根據自身的專業(yè)性質來進行訓練。對于經濟管理專業(yè)的學生來說，實訓課程的設置應與當地的職業(yè)崗位接軌，讓學生掌握必要的崗位知識與技能，由于高職院校的學生在競爭中處于劣勢，為了保障學生的就業(yè)前景，學校教育必須突出學生的一技之長，根據每個學生的特點及其未來的發(fā)展方向，專攻某一方面，做到“人有我優(yōu)”。

（二）人才培養(yǎng)的靈活性原則

經濟管理工作本身是一項綜合性的工作，其涉及的方面較多、內容廣泛，因此，在人才培養(yǎng)方面必須堅持靈活性的原則，首先，高職院校經濟管理專業(yè)在課程設置上應多樣化，從崗位需求和學科實際出發(fā)，既要注重理論課程，同時也要注重實踐課程，要求滿足所有學生的技能需求，這樣才能培養(yǎng)出綜合型人才。其次，要對單項職業(yè)技能訓練進行強化，采取各項針對性教學手段，力求讓學生取得相關的職業(yè)資格證書，同時，必須注重對教學方法的應用，包括案例分析教學法、情景教學法等，讓學生在活躍的課堂氛圍中啟發(fā)思維。最后，在對學生的綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，可安排學生到真正的職業(yè)崗位上實習，大量實踐證明，經濟管理專業(yè)的學生通過實習不僅能提高其實踐技能的熟練度，豐富工作經驗，同時也能提升學生的人際交往能力，使學生更快更好地融入社會。

（三）堅持實踐為主、理論夠用的原則

高職院校的經濟管理專業(yè)屬于應用型專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)上應突出學生的實踐技能，堅持實踐為主、理論夠用的原則，具體來說，應做到以下幾點：第一，應對傳統(tǒng)的課程體系進行改革，適當降低理論課程所占的比例，增加實踐課程的比重，同時，必須注重對實訓課程教師的選擇，建立一支專業(yè)的師資隊伍，這樣才能確保學生實踐技能的提升。第二，應積極開發(fā)創(chuàng)新型課程，將經濟學原理課程與企業(yè)管理、市場營銷等課程進行整合，形成各種不同的專業(yè)模塊。第三，應明確經濟管理實踐課程的目標定位，面對激烈的市場競爭，高職院校的經濟管理類學生必須具備突出的專業(yè)特長，學校應從社會的實際需求出發(fā)，面向中小企業(yè)經濟管理崗位，培養(yǎng)具備一定的市場營銷、財務管理專業(yè)技能的復合型、高技術、應用性人才。

3 結語

總而言之，我國高職院校的經濟管理專業(yè)具有顯著特色，在教學改革上也取得了一定成就，經濟管理專業(yè)的課程體系更加科學完善，學生的實踐技能也有所提升，但是必須意識到改革過程中存在的問題，遵循科學的原則，不斷優(yōu)化改革策略，進一步突出經濟管理專業(yè)的特色，明確人才培養(yǎng)的方向，這樣才能實現高職經濟管理專業(yè)教學水平的提升。

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