差異化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

江蘇連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222100） 韋　剛

差異化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

江蘇連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222100） 韋剛

學(xué)生由于自身的特點(diǎn)以及興趣不同，在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)就會(huì)存在差異。通過安排課前自主學(xué)習(xí)、分層次任務(wù)、差異化作業(yè)，運(yùn)用差異化教學(xué)保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

差異化教學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生由于興趣愛好不一樣，接受能力也有所差別，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取差異化的教學(xué)是非常必要的。一般來說，差異化教學(xué)可以從以下三個(gè)方面入手。

一、課前自主學(xué)習(xí)

前置教學(xué)主要指的就是在教師進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及興趣在上課之前進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)”之前，教師可以布置幾道習(xí)題：

47×2=63×9=252×4=389×2=

讓學(xué)生自己選擇計(jì)算方法——筆算、口算和心算皆可，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力從四道不同的題目中選擇兩道進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生就會(huì)仿照兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法嘗試計(jì)算三位數(shù)乘以一位數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都是采用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，由于參考了兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，計(jì)算的結(jié)果都比較準(zhǔn)確。

這種課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，能讓學(xué)生找出新授課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，便于教師及時(shí)把握學(xué)生的情況。

由此可見，在進(jìn)行教學(xué)之前有針對(duì)性地結(jié)合已有的知識(shí)體系對(duì)新知進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)是非常有必要的，不僅可以使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還有利于教師掌握學(xué)生的水平，制定更加具有針對(duì)性的差異化教學(xué)方法，在有效提高課堂效率的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)。

二、分層次任務(wù)

在課堂中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、有層次性的教學(xué)安排，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以在適合自己知識(shí)能力的范圍內(nèi)參與到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的收獲和進(jìn)步會(huì)更大。

例如，教學(xué)圓柱體和立方體表面積時(shí)，可做如下安排：

（1）對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其負(fù)責(zé)長方形硬紙片的剪切和張貼；（2）對(duì)于做事比較認(rèn)真的學(xué)生，可以讓其對(duì)圓柱體和長方體進(jìn)行測(cè)量，得到相關(guān)的數(shù)據(jù)之后交給動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)；（3）對(duì)于字寫得比較好的學(xué)生，可以讓其做好相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄工作；（4）具有很強(qiáng)表達(dá)能力的學(xué)生，可以讓其展示和講解整個(gè)制作過程以及成果；（5）整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，讓各個(gè)小組的成員進(jìn)行分析和交流。

這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使得不同特點(diǎn)和性格的學(xué)生都參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)學(xué)生的成長。

由此可見，分層次的任務(wù)簡單又有效，教師在進(jìn)行任務(wù)的分配時(shí)需要做到靈活合理，不能總是讓優(yōu)等生在整個(gè)活動(dòng)中都是主角，需要讓后進(jìn)生有一定參與感的同時(shí)，增強(qiáng)其參與的程度，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值之后就會(huì)更積極地投入教學(xué)活動(dòng)中。

三、差異化作業(yè)

差異化的作業(yè)主要指的是讓不同水平的學(xué)生選擇相應(yīng)難度的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有深入的了解，讓學(xué)生采取自愿的方式進(jìn)行選擇。

例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中給出以下題目：

【第一組】

1.把下面的分?jǐn)?shù)化成分母是24的分?jǐn)?shù)。

2.把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1的分?jǐn)?shù)。

【第二組】

1.在括號(hào)內(nèi)填上合適的數(shù)。

2.一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子比分母大15，它與四分之一相等，請(qǐng)求出這個(gè)分?jǐn)?shù)。

第一組題目為基礎(chǔ)題，沒有難度，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，第二組題目是對(duì)第一組題目的擴(kuò)展，面向的是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生在精力允許的情況下進(jìn)行挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

由此可見，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的習(xí)題作業(yè)可以使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，有效促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，教育應(yīng)該因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能根據(jù)學(xué)生的天性和特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，就能促進(jìn)不同層次的學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（責(zé)編童夏）

G623.5

A

1007-9068（2016）32-058