小學教學參考
- Pad干擾:一個不容回避的教學瓶頸
- 應用Pad技術構建“數字·多元”課堂
- 一節“數字·多元”課堂:基于Pad的有效運用——以蘇教版四年級上冊“認識平行線”為例
- 追尋釋放學生潛能的Pad課堂——蘇教版四年級下冊“認識三角形”教學實踐與評析
- 基于微信公眾平臺進行“翻轉課堂”的實踐與思考——以“圓的周長”一課教學為例
- 看圖列式教學之淺見——以人教版義務教育教科書數學一年級上冊內容為例
- 拓寬概念教學維度 引導感悟分數本質——以“分數的初步認識”教學為例
- 問題驅動課堂教學 經歷促進學生發展——教學“確定起跑線”一課的研究和實踐
- 展開學習過程 突出知識本質——蘇教版小學數學五年級上冊“枚舉”教學的片斷與思考
- 談以“預習任務支架”為特色的幾何圖形公式教學——以“三角形的面積”教學為例
- 抓住內涵 突破難點——“認識角”教學片斷與反思
- 簡單的教學內容,不簡單的教學策略——以“圖形的旋轉(一)”教學為例
- 對“角的大小與邊的長短無關”教學之深究
- 跳出框架 感悟思想——以張冬梅老師執教“兩位數乘兩位數”的練習課為例
- “平面圖形認識”的直觀教學感悟
- 開幾何直觀之源 活思維創新之水——從一道分數復習思考題的解答說起
- 談教材思考題的指導方法——以蘇教版小學數學五六年級思考題為例
- 談小棒在低段認數教學中的價值與應用
- 從學生已知出發,設計數學活動
- 學生思維品質培養的教學思考——以數學開放性問題教學為例
- 聚焦核心知識 優化學習活動
- 數學教學生活化三策略
- 低年級學生讀題障礙的分析及其對策
- 優化教學方法,促學生自主運用畫圖策略
- 基于量感的“計量單位”教學新探索
- 例談如何“找規律”
- 淺談實施差異化教學的策略
- 例談“前概念”在教學中的應用
- 豐富教學情境 活化概念教學
- 淺議討論式教學在練習課中的應用
- 度量性概念教學需把握三個環節
- 例談教師教學知識的發展與提升
- 板書,數學課堂的魅力明眸
- 利用電子白板,優化數學教學
- “小題大做” 題盡其用
- 課堂前測,讓教學煥發活力
- 淺議數學合作交流的時機
- 生活的橋梁,自我的反思
- 差異化教學在課堂中的應用
- 小學數學口算訓練方法
- 培養創造性思維能力的方法
- 小學數學開放題的設計技巧初探
- 例談學生在四則運算中的常見錯誤
- 以學定教抓重點,追根溯源破難點——“三角形的特性”教學實踐與反思
- “分數的初步認識”教學設計與設計意圖
- 在教學中培養學生的合作學習能力
- 通過數形結合培養學生的幾何直觀能力
- 摭談學生質疑能力的培養
- 加強分解訓練,提升應用能力
- 如何提升學生的數學閱讀理解能力
- 學生數學符號意識的培養
- 例談如何培養學生的數感
- 在動感、情感、美感的課堂中培養學生數感
- 數學課堂教學中激發學生探究思維的策略
- 例談數學課堂的有效調控策略
- 淺析積累數學活動經驗的有效途徑
- 基于學生起點的概念教學之我見
- 關于低年級學具操作的思考
- 幾何直觀在數學教學中的應用
- 激活學生經驗,提升概念教學實效性
- 立足三個方面,讓統計教學彰顯數據魅力
- 基于數學活動經歷,孕育數學活動經驗
- 以問題為主線,積極構建有效課堂
- 識破課堂“偽”引導 提升教學“真”智慧
- 立足學生自悟,提升數學經驗的積累
- 數學思想方法在數學解題中的應用研究
- 讓學生在學習中體驗、感悟、反思數學
- 善待生成,讓探究向更深處漫溯
- 借助動手操作 優化概念學習
- 談數學課堂提問的策略

