2016年31期
刊物介紹
小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。
小學教學參考
- 統整：兒童文學教育的理性走向
- 風趣 現代 詩意——國標本蘇教版一年級上冊語文新增課文解讀
- 踏準節拍 伸展觸角 挖掘優勢——國標本蘇教版一年級上冊語文新增識字課文解讀
- 《識字7》（第一課時）教學設計
- 《識字8 鳥雞鴨鵝鴉》教學設計
- 《河里的月亮》第二課時教學設計
- 《給劉洋阿姨的信》（第一課時）教學設計
- 教學預約，打開語文課堂的綠色通道
- 語文情境教學的優化策略
- 深入融通，提升課堂內外閱讀的整體效益
- 語文課堂運用電化教學的心理學闡釋
- 詩意的語文 靈動的課堂
- 課文的核心教學價值，閱讀課堂之本
- 語文單元整體教學的現狀及應對策略
- 有“理”，課堂才有精彩
- 挖掘“配角”價值 演繹課堂精彩
- 影響閱讀對話的三個瓶頸
- 兒童詩教學的有效策略
- 以簡馭繁，打造高效閱讀課堂
- 巧用教材插圖，打造高效課堂
- 淺談低年級邏輯思維訓練的具體策略
- 淺談閱讀教學中語言積累的有效途徑
- 第一學段課外閱讀興趣的培養——例談《新補充讀本》的教學策略
- 讓閱讀對話更靈動
- 以讀為本 關注生成
- 變標點為“亮點”，綻放課堂精彩
- 關注學生的“學”，從設置學習活動開始
- 先學后教，提升閱讀教學的效率
- 閱讀教學，別讓資料拓展喧賓奪主
- 立足語文素養，提升學生綜合能力
- 質疑——催生語文生命課堂
- 診斷教學情境的是與非
- 讓語用和審美深度融合——談閱讀教學的實施路徑
- 讀、品、述結合，實現閱讀課堂言意共生
- 如何對低年級學生進行課外閱讀指導
- 彰顯教學智慧，打造高效閱讀課堂
- 內“學”外“用”，演繹非連續性文本教學精彩
- 把握問的藝術 彰顯課堂精彩
- 巧借省略號，提升學生語文素養
- 如何對低年級學生進行朗讀指導
- 消融矛盾，讓批注式閱讀更有效
- 談語文本色教學“三結合”
- 讀寫“三結合”，彰顯練筆精彩
- 追問，讓閱讀教學走向深刻
- 借助插圖，讓低年級學生暢所欲言
- 淺談低年級詞語理解的教學策略
- 關注細節研究 成就精彩課堂
- 課堂有效追問例談
- 隨堂練筆，古詩教學中一抹絢爛的彩虹
- 培養學生語感的有效方法
- 談語文課堂信息化手段的優化運用
- 淺談課堂教學問題的展示技巧
- 智慧引領，讓朗讀真正落腳于課堂
- 品味語言，讓閱讀教學更具魅力
- 莫讓情境創設流于形式
- 如何在朗讀教學中培養學生的語感
- 合理預設語境 生成語用精彩
- “三多”，構建詞語教學的精彩
- 扣讀導悟，成就語文閱讀課堂
- 有感情朗讀：基于學生對文本的自悟
- 例談學生自主閱讀的實現路徑
- 一課一練，演繹練筆精彩
- 低年級學生有效傾聽習慣培養尋繹
- 談課堂教學如何關注人文性——以《孟母教子》的教學為例
- 詩畫結合，演繹詩韻精彩——以蘇教版三年級上冊《山行》為例
- 從“看熱鬧”到“看門道”還有多遠的路要走——《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思
- 讓語文課堂閃耀智慧之美——《伊索寓言》教學例談
- 書讀百遍，其義自見嗎？——《觀潮》朗讀教學反思
- 感悟平淡中生命的精彩——淺談《珍珠鳥》的表達技巧
- 基于學情 以學定教——以《珍珠鳥》為例的一次課例研究
- 拓展延伸：給學生更廣的學習空間——以《水鄉歌》的教學片段為例
- 讀為主線 整體感悟——蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》教學設計
- 以語用為基，促進練習設計質的飛越
- 隨堂練習，閱讀教學的應然選擇
- 讓語文作業更有效
- 游戲，玩出習作的精彩
- 個性化作文教學中的問題與對策
- 依托教材，掘一方寫作教學的沃土
- 走“生活化”的習作之路
- 論作文教學活動的有效開展
- 試將“文眼”作“課眼”——以《桂花雨》一課的教學為例