談課堂教學如何關注人文性——以《孟母教子》的教學為例

江蘇沭陽縣周集中心小學（223617） 王永生

談課堂教學如何關注人文性——以《孟母教子》的教學為例

江蘇沭陽縣周集中心小學（223617） 王永生

語文作為重要的交際工具，在交流過程中需要關注人性，實現對人類文化的傳播，讓學生在健康的環境中成長。在語文教學中滲透人文性應做到：自主查找資料，優化課堂引入；設置思考問題，促進小組討論；進行角色扮演，增加知識滲透。

小學語文課堂教學人文性

在語文課堂教學過程中，人文性的滲透一方面是讓學生了解漢語、漢字中所蘊含的文化內涵，讓學生了解我國的傳統文化，另一方面是通過人文性的研究來健全學生人格，形成學生健康的品格。以蘇教版小學語文三年級上冊《孟母教子》為例，教師可通過以下手段在教學中滲透人文性。

一、自主查找資料，優化課堂引入

在滲透人文性的語文教學過程中，需要學生具備一定的人文常識，對課文的寫作背景和文化背景有所了解。因此在上課之前，教師需要讓學生自主查閱資料，初步了解學習內容。

師：同學們，孟子身上那種知學好善的品行是天生就有的，還是后天習得的呢？

生1：孟子能夠成為流芳百世的思想家，其必然有過人的天賦，但是孟子后天也十分努力，尤其是受到了其母親的影響。在三字經中就有記載“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”，可見母親十分注重孟子的教育問題。

師：那么同學們在查閱資料的過程中了解了哪些與“孟母教子”有關的故事呢？

生2：“孟母三遷”的故事，說明孟母十分注重孟子學習環境的重要性。

生3：“買肉啖子”的故事，說明孟母十分注重自己的言行對孟子的影響，她教導孟子應該言行一致。

生4：“斷機教子”的故事，說明在學習過程中，應該溫故知新，堅持不懈，這樣才能夠學有所成。

師：同學們說得很好，孟母教育孟子的故事至今依舊對人們有所啟發。今天我們就學習一個全新的有關“孟母教子”的故事，通過這個故事我們可以明白，在學習過程中我們要避免驕傲自滿，要虛心學習。

孟母教子的故事有很多，課文中展現的內容十分有限，因此教師需要對課文進行拓展。而在上課之前讓學生通過預習來學習，這樣學生就會了解到孟子所生活的年代背景，了解到更多正確的學習觀點，從而能夠端正學生的學習行為，提升學生自身的修養。

二、設置思考問題，促進小組討論

在具體的課文講解的過程中，教師需要利用問題來促進人文性的滲透，并且提出一些發散性的問題，讓學生通過小組討論的形式來解決。這樣學生對文章中所蘊含的人文性的理解就會更加深刻。

師：你們已經對《孟母教子》這篇文章進行了閱讀，那么現在來思考一下，文中提到了“小孟珂一夜沒有睡好”，為什么孟軻沒有睡好呢？

生1：因為孟軻在想，自己的外公具有高超的射箭技藝，能夠百發百中、百步穿楊，這都是外公自己經過長期的刻苦訓練形成的。因此，自己也要像外公一樣勤加努力。

生2：孟軻在想，自己以前學習的時候總是懷著一種倦怠之心，而母親為了讓自己了解刻苦學習的道理，真是費了一番心思。因此，不能辜負了母親對自己的期望，應該努力學習。

生3：孟軻在想，如果自己想要成功，就不能滿足于現狀，不能沾沾自喜，應該懷著一顆虛心來進行學習。

……

在教學過程中，教師要從單純的字詞句的教學中跳脫出來，讓學生從整體的角度來思考這篇文章的主旨。學生在積極思考的過程中，就會明白在學習中應該懷著虛心務實的態度，這樣才能夠不斷進步。

三、進行角色扮演，增加知識滲透

為了增加課堂的活潑性，增強學生課堂的參與性，教師可以讓學生進行角色扮演，使學生在身臨其境中對文章的內涵進行重新思考，從而讓理解更加深刻。

師：同學們，現在我們針對《孟母教子》這篇文章進行角色扮演。你們可以以小組為單位來進行分組表演。在表演的過程中想一想，自己所扮演的人物性格是怎樣的，和文章的主旨之間有怎樣的關系。

師：誰能說一說自己在角色扮演過程中的體會？

生1：我扮演的是孟子的外公公孫將軍。在表演過程中我切實感受到了“箭若流星”“無一逃脫”這些詞語的真正內涵，了解了要掌握這些技藝，堅持不懈的努力是十分重要的。

生2：我扮演的是孟子，從孟子身上我仿佛看到了自己的影子：渴望自由，希望沒有人管著自己。但是沒有約束的自由只會讓自己更加放縱。只有學會約束自己，注重自身能力的提升，才能夠獲得真正的自由。

通過角色扮演，學生可以真正站在文中角色的位置來思考，明白自己身上的不足，從而不斷提升自己，增強自身的人文修養。

綜上所述，在小學語文教學過程中，注重人文精神的滲透，能夠喚醒學生的主體學習意識，讓學生成為一個性格獨立、情感豐富的人。

（責編劉宇帆）

G623.2

A

1007-9068（2016）31-075