《給劉洋阿姨的信》（第一課時）教學設計

江蘇太倉市沙溪鎮岳王學校（215437） 王蘊芬

《給劉洋阿姨的信》（第一課時）教學設計

江蘇太倉市沙溪鎮岳王學校（215437） 王蘊芬

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。本課是新修訂版蘇教版一年級上冊第五單元第七課，以豆豆給“神九”宇航員劉洋阿姨寫信的形式呈現。教學這篇課文，要根據低年級學生的心理特點，結合文本內容，創設生動活潑的教學情境，引導學生閱讀課文、識字寫字，鼓勵學生質疑探究、樂于學習，培養學生良好的學習習慣。

教學設計識字寫字質疑探究閱讀

【教學目標】

1.正確流利地朗讀課文。

2.認識“劉、阿、姨、信、話、老、師”7個生字，會寫“從、有”兩個生字。

3.認識感嘆號，嘗試讀出感嘆的語氣。

【教學重難點】

1.認識“劉、阿、姨、信、話、老、師”七個生字，會寫“從、有”兩個生字。

2.練習正確流利地朗讀課文。

【教學準備】

1.“神九”升空視頻、劉洋圖片。

2.課件。

【教學過程】

一、情境導入，質疑探究

1.觀看“神九”升空視頻，教師簡要介紹“神九”升空的過程與意義。

2.出示劉洋圖片，簡要介紹劉洋：“神舟九號”的宇航員之一，是我國首位女性宇航員。出示：

Liúyángāyí

劉洋阿姨

哪位小朋友來跟劉洋阿姨打聲招呼呢？（指名讀詞語）

3.引導質疑：看了視頻，聽了關于劉洋阿姨的介紹，你有什么問題要問嗎？

4.引出課題：有一個叫豆豆的小朋友，跟你們一樣，也有很多問題要問一問劉洋阿姨。于是，他給劉洋阿姨寫了一封信。

（1）出示圖片“信”，直觀感受什么是信、信的作用。

（2）出示：xìn

信

指名讀生字，注意讀準前鼻音。

（3）今天我們就來學習第七課《給劉洋阿姨的信》。

出示課題，指名讀。

【設計意圖：本文所講的內容雖是熱點事件，但距一年級學生的生活比較遙遠。學生對“神九”“劉洋阿姨”甚至對“信”都不熟悉。同時，因為低段學生以形象思維為主，所以導入部分通過生動的視頻與圖像資料，使學生對文章的背景和劉洋阿姨有一個初步的認識。同時，學貴質疑，要注重培養學生問題意識，鼓勵學生敢于提問。因此，設計主動質疑的環節，讓學生自主提問，養成主動探究的習慣。】

二、認讀生字詞，初讀感知課文

1.豆豆問了劉洋阿姨什么問題呢？答案就在課文中，我們一起去看看吧。

請小朋友們大聲地朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.學生自讀課文。

3.檢查字詞讀音。

（1）出示帶拼音詞語。

diàn huàháiyǒucóng

電話還有從

Lǎo shīhuí dàodòudounián

老師回到豆豆年

（2）指名讀，相機正音，注意讀準翹舌音、輕聲。

（3）去掉拼音讀詞語。

（3）開火車讀。

4.檢查第一段課文朗讀。

（1）出示第一段課文。

（2）指導讀好第一句：“劉洋阿姨：您好！”

信的開始要有稱呼，并向對方問好。豆豆可是個懂禮貌的好孩子，他一開始也向劉洋阿姨問好呢。誰也來像豆豆一樣，熱情地跟劉洋老師問個好？

指名讀。

（3）認識感嘆號（！），初步了解感嘆號的基本使用方法。

A．仔細觀察“您好”后的感嘆號，認識感嘆號。

B．出示句子，練習朗讀。

句1：這花真美呀！

句2：我高興極了！

句3：這山多高啊！

C．小結：表示問好、贊美、感嘆的語氣，我們就用感嘆號。讀的時候語氣要強烈一些。

D．用了感嘆號，也表示是一個完整的句子。

（4）數一數，第一小節豆豆問了劉洋阿姨幾個問題，都問了什么問題。

指名讀四個問題，并相機正音。

（5）質疑：你有什么不理解的地方嗎？

相機指導理解：“天宮”“神九”的意思。

你聽過“天宮”這個詞嗎？哪里聽過？

（6）指名完整朗讀第一段。

豆豆一連問了那么多的問題，真是個好學的孩子呀！誰來做豆豆，也來問問劉洋阿姨，完整地讀一讀第一段？

5.檢查第二段課文朗讀。

（1）出示第二段課文。豆豆又問了幾個什么問題？他還說了什么呢？

指名讀課文第二段，相機正音。

（2）聽了豆豆的話，你覺得豆豆是個怎么樣的孩子呀？

（3）觀察課文右下角，初步了解署名與日期。

6.正確流利地朗讀全文。

【設計意圖：《義務教育語文課程標準（2011年版）》對第一學段的閱讀教學明確指出：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”本課第一次出現感嘆號。教師抓住契機，指導學生認識感嘆號，并借助句子練習，嘗試揣摩其表達的效果，并通過朗讀體會感嘆的語氣。另外，課標要求第一學段學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學生對神話題材的少兒讀物或動畫片中早有接觸。因而，教師及時引導學生利用已有的知識進一步理解“天宮”一詞，掃清閱讀的障礙，提高閱讀的效果。】

三、觀察激趣，學習生字

1.學習生字“從”。

（1）出示圖片，仔細觀察，猜一猜這是什么字。

（2）指導識記字形。

（3）指導書寫。

觀察田字格中的“從”，你發現了什么？

明確書寫要點：左邊捺，有禮貌，腳縮回，變成點，有避讓，有穿插。

學生練習書寫。

（4）你能給“從”找幾個朋友組成詞嗎？

2.學習生字“有”。

（1）觀察字形，你有什么好辦法記住“有”字？

（2）指導用“熟字加一加”的方法來記生字。

“月”字頭上橫加撇。

（3）指導書寫生字。

觀察“有”中“月”的變化：撇變成豎。

觀察“有”的筆畫在田字格中的位置。

學生練習書寫。

（4）你能給“有”找幾個朋友組成詞嗎？

【設計意圖：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：第一學段的學生要“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。一年級起步階段的識字教學重在培養學生的識字興趣，同時指導學生逐漸掌握識記生字的方法。因而，生字教學時，要盡量避免枯燥機械的講解練習。本環節，教師設計兩種不同的識字方法。教學“從”的時候，運用了看圖猜謎的方法，出示“從”字的象形文字，讓學生猜一猜這是什么字。而教學“有”字時，則引導學生采用“熟字加一加”的方法來識記生字。這樣的教學設計，可較好地調動學生的積極性，培養學生識字的興趣，并使學生逐漸具備主動識字的能力。另外，如何使學生不僅能正確地書寫生字，更能寫得美觀，也是識字教學的重中之重。這里，教師強調學生主動觀察字形，認真讀帖，并歸納書寫要點，使學生明確如何把字寫美觀。】

四、作業設計

1.完成習字冊上“從、有”兩個生字的書寫。

2.點評、修改。

【設計意圖：新課標指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容；指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣；每天要在語文課中安排10分鐘時間進行寫字練習。因而，本課的作業設計即在課堂上指導學生進行書寫練習，保證讓學生能有充裕的書寫時間，并及時點評，確保學生的書寫質量。】

（責編韋雄）

G623.2

A

1007-9068（2016）31-013