論作文教學活動的有效開展

江蘇灌南縣百祿小學（222500） 周紅軍

論作文教學活動的有效開展

江蘇灌南縣百祿小學（222500） 周紅軍

小學作文教學是培養學生語言思維和表達能力的主要途徑。語文教師要從培養學生的寫作興趣出發，增強作文教學的針對性和有效性。教學中要選擇富有趣味性、情感性的作文題目；引導學生多觀察、多傾聽、多體驗、多聯想；科學組織讀寫一體化教學；注重寫作教學的生活化。

小學語文作文教學寫作興趣

對于作文，學生們常常感到無話可說或無事可寫。其實，學生的學習生活豐富多彩，也有著非常強的表達欲、表現欲。因而，語文教師在組織作文教學時，就要做到因勢利導，從培養學生的寫作興趣出發，拓展學生的寫作視野，讓學生面對寫作變得自信、自如。

一、選擇富有趣味性、情感性的作文題目

對于小學作文教學而言，作文命題不宜過于復雜，而要貼近小學生的學習心理，要多選擇一些趣味性的作文題目，這樣更有助于激發學生的寫作積極性。因此，小學語文教師在組織作文教學時，務必有效把握命題，以確保作文內容的真實、有趣和新穎。

例如，教師在要求學生寫一篇關于動物的作文時，可以讓學生寫《漂亮的金魚》，這樣的作文題目相對簡單和真實，而且將寫作范圍限制在金魚上，所以寫作的視角也比較小，更有助于學生在課下進行觀察和想象，能有效激發學生表達的積極性以及喜愛和保護小動物的情感，最終實現以實見情、以小見大的寫作目的。

二、引導學生多觀察、多傾聽、多體驗、多聯想

對于作文，很多學生之所以無從下筆，是因為他們缺少寫作素材。所以，語文教師要善于引導學生在平時多積累素材，而這需要學生多觀察、多傾聽、多體驗、多聯想。學生通過自己的雙眼觀察這個世界，能收集到很多精彩的瞬間和畫面，而對世界各種聲音的聆聽，又會讓他們感受到生活的活力和靈氣，再融入他們個人的體驗與聯想，那么學生的寫作情感就能夠被有效地激發出來。

例如，在《熱愛自然》的作文教學中，教師可以引導學生觀察燕子飛翔的姿態，聆聽叮咚的泉水聲、嘩啦啦的雨水聲，感受陽光的溫暖，或者想象大自然沒有綠色的景象……這能促使學生對大自然的神奇進行感悟和體會，從而獲取豐富的寫作素材和寫作情感。

三、科學組織讀寫一體化教學

在傳統的語文教學模式下，閱讀教學與寫作教學都是分開進行的。如此的作文教學模式不但耗費時間，也難以盡快提升學生的寫作能力，甚至還會使學生出現厭煩心理。對此，語文教師應當有針對性的加強閱讀教學與寫作教學之間的聯系，有目的地向課外拓展閱讀空間，注重實施片段性的訓練，如改寫、續寫、寫片段等，從而強化學生的寫作能力，實現理想的作文教學效果。

例如，在學習《火燒云》這篇課文時，教師先是要求學生通讀課文，然后選擇一段精彩語句讓學生進行仿寫或改寫。如課文當中對一匹馬、一條狗、一頭獅子的描繪，以及應用“一會兒……一會兒……一會兒……”的排比句式，顯得形象生動，教師可以以此為依據，導入一些寫作訓練項目，來培養學生的寫作能力。

四、注重寫作教學的生活化

《義務教育語文課程標準》明確提出，小學作文教學應當培養學生良好的觀察習慣，讓學生有針對性和目的性地充實自身的經歷，注重自身的獨特體會，累積大量的寫作素材。但在當前的教育形勢下，小學生的學習生活比較封閉，缺少擁抱大自然的機會。如此單調的生活方式使得學生在進行寫作的時候，很難樹立起積極的寫作情感，所能夠駕馭的寫作素材也比較少。這就需要小學語文教師在組織作文教學時，要樹立生活化的教學意識，培養學生的寫作情感，這樣學生才能獲得源源不斷的寫作靈感。

例如，在要求學生寫《看媽媽做晚飯》的作文時，教師讓學生在放學后真正地去觀察媽媽慢慢準備晚餐的過程，然后根據媽媽的一系列動作和做飯的具體順序進行寫作，如媽媽是如何摘菜、洗菜、切菜、刷鍋、加油、加調料的。學生觀察與思考的過程，恰恰是激發他們語言表達興趣的過程，也是學生嘗試利用所學語言知識進行表達的過程，其作文效果顯然會更加高效。

總而言之，教師的指導是提高學生寫作水平的關鍵。為此，教師應當提高作文命題的有效性，有效地統一閱讀教學和寫作訓練，啟發學生仔細地傾聽實際生活，引導學生認真地觀察實際生活。只有如此，才能夠大大提升作文教學的效率與質量。

［1］ 姚良君.優化小學作文教學的四點體會［J］.小學教學參考.2013（7）.

［2］ 張希讓.小學語文作文教學中實現個性化作文的對策研究［J］.考試與評價.2016（7）.

（責編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）31-092