巧借省略號，提升學生語文素養

江蘇蘇州高新區實驗小學校（215000） 張嵩柯

巧借省略號，提升學生語文素養

江蘇蘇州高新區實驗小學校（215000） 張嵩柯

在閱讀教學中，借助省略號不僅可以指導學生朗讀，還可以培養學生的語文學習能力。教師應指導學生巧借省略號，練習說話；巧借省略號，展開想象；巧借省略號，進行練筆。這樣就能提升學生的綜合素養。

小學語文閱讀教學省略號語文素養

省略號是文章中常見的一種標點符號。在語文教學中省略號可以幫助學生把握好朗讀的語調，促進學生對課文內容的理解。教師如能對省略號的教學價值進行充分挖掘，那么，不僅可以使課堂教學更具活力，也可以使學生的語文素養隨之得到提升。

一、巧借省略號，練習說話

在語文教學中，說話訓練應貫穿整個學習過程中，這樣才能為全面提升學生的語文能力奠基。省略號作為文章的組成部分，大都蘊含著作者特別的深意。在課堂教學過程中，教師如能充分發揮省略號的教學價值，讓學生練習說話，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以使學生的說話能力得到有效培養。

如在教學蘇教版語文《姥姥的剪紙》一課時，課文主要通過具體的語言描述表現了祖孫情深。其中，在關于姥姥剪紙藝術的描寫上，文中有這樣一段話：“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……”在教學時，借助省略號，教師可以鼓勵學生說說姥姥還剪了哪些形態的老牛與兔子。在教師的啟發下，學生說出了健壯的老牛、靈活的兔子、機靈的兔子、勤勞的老牛，等等，學生的話匣子打開了，說出了各種各樣有關老牛與兔子的短語。這樣教學，不僅有效豐富了學生的語言詞匯，而且在這種情形下，學生對姥姥的心靈手巧也有了進一步的認識，深化了學習效果。

在上述教學案例中，教師主要根據文中省略號的特點，讓學生結合課文內容練習說話。這樣教學，學生的語言表達能力與說話水平都會得到前所未有的提升。

二、巧借省略號，展開想象

課文中省略號的作用是多方面的，有的表示停頓，有的表示話沒有說完，有的給讀者留下了無限遐想的空間。在課堂教學中，教師如能根據省略號的特點，讓學生展開想象，那么，不僅可以豐富文本內容，還可以有效激發學生的情感體驗，發展學生的思維，從而使學生的想象力得到發展，彰顯出閱讀教學的無限精彩。

如在教學蘇教版語文《莫高窟》一課時，在關于敦煌壁畫“飛天”的描寫上，文中有這樣一段話：“有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”在這段話中，作者用了一個省略號，這就使學生對飛天壁畫的其他形象產生了想象。教師可以以省略號為載體，讓學生想象一下飛天壁畫的其他樣子。這樣一來，學生的想象力被充分地激發出來，他們結合自己已有的知識經驗盡情地去描述、去傾吐，在想象中、在表達中演繹出閱讀教學的無限精彩。

在上述教學案例中，教師主要以文本語言中的省略號為載體，讓學生去想象、去表達、去描述。這樣教學，不僅勾起了學生對飛天壁畫藝術的關注，而且使學生打開了思維，進而在想象中不斷豐富文本內容，從而使閱讀課堂綻放出無限活力。

三、巧借省略號，進行練筆

課堂小練筆是閱讀教學中常用的一種形式，它不僅可以促進學生對課文進行深度挖掘，而且還可以把閱讀與寫作有機地結合起來，提升學生的語言表達能力。在課堂教學中，教師可以抓住文本中的省略號，用心挖掘，讓學生進行練筆訓練，從而使學生的語言表達能力在練筆訓練中得到極大提升。

如在教學蘇教版語文《愛之鏈》一課時，課文結尾是這樣描寫的：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會好起來的，親愛的，喬依……’”文章至此結束。在這里，一個省略號給學生留下了無限遐想的空間。女主人為什么會這樣肯定地對喬依說一切都會好起來呢？喬依醒來以后，圍繞著老婦人、女主人、喬依三者之間又會發生哪些有意義的事情呢？在課堂教學中，在學生深入理解課文內容的基礎上，教師讓學生結合課文內容以及后面可能發生的事情進行續寫。這樣一來，學生在續寫中，不僅豐富了文本內容，而且把省略號的教學價值發揮到了極致，提升了閱讀學習效果。

在上述教學案例中，教師主要抓住文本教材中的省略號讓學生進行續寫。這樣一來，就把閱讀與寫作有機地結合在了一起，既促進了學生對文中主要人物的進一步認識，又在練筆過程中使學生的語言表達能力得到了飛速的發展。

總之，在閱讀教學中，即使是一個普通的省略號，教師都不要漏掉，而要根據省略號在句子中的作用與價值，引導學生充分進行語文能力的訓練。標點雖小，作用卻大。在訓練的過程中，學生的語文素養也一定會得到極大提升。

（責編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）31-048