基于學(xué)情　以學(xué)定教——以《珍珠鳥》為例的一次課例研究

江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)（215200） 楊　昀

基于學(xué)情以學(xué)定教——以《珍珠鳥》為例的一次課例研究

江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)（215200） 楊昀

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。而基于學(xué)情，以學(xué)定教，提高教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、生成以及達(dá)成的有效性，是提高語文課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)情以學(xué)定教

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，因此它的設(shè)計要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。只有掌握了準(zhǔn)確的學(xué)情，才能有的放矢，并以此制訂出符合學(xué)生接受能力和需要的適切性教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)象描述，發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)《珍珠鳥》1-3自然段時，我利用測試法和觀察法對學(xué)情進(jìn)行了前測。我發(fā)現(xiàn)有70%的學(xué)生能找對描寫珍珠鳥的部位，但是只有10%的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作者是按照從部分到整體的順序來寫的。另外，通過觀察我還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生能把課文讀正確、流利，但只有小部分的學(xué)生能讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過以上的分析，我們制訂了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1：品讀文字。通過抓住重點字詞，讓學(xué)生明白鳥巢的溫暖舒適和從部分到整體的描寫順序，以及通過珍珠鳥的外形特點，來體會作者對珍珠鳥的喜愛。

目標(biāo)2：讀出感情。有感情地讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。

【第一次教學(xué)的片斷】

1．筑巢安家，體會喜愛。

（1）出示相關(guān)句子并讀好。

（2）請找一找文中哪些地方可以感受到作者是喜愛珍珠鳥的。

（3）讀好相關(guān)句子。

2.逐漸信任，感悟喜愛。

（1）出示相關(guān)文字。

（2）讀了這段文字，你似乎聽到了什么呢？

（3）默讀第3自然段，找一找有關(guān)“雛兒”的句子。

（4）作者寫了小珍珠鳥的哪幾個部位呢？

（5）作者是按什么樣的順序來寫小珍珠鳥的呢？

（6）體會小珍珠鳥的可愛，讀相關(guān)句子。

經(jīng)過本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)原本預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成度并不是很高：目標(biāo)1“品讀文字”基本達(dá)成，而目標(biāo)2“讀出感情”未能達(dá)成。

二、分析問題，重構(gòu)教學(xué)

目標(biāo)1“品讀文字”基本上達(dá)成，但還存在不足。通過外形描寫感受珍珠鳥的可愛相對簡單，但是從“探”這個字讓學(xué)生來體會小珍珠鳥的調(diào)皮可愛和膽小害怕是有難度的。這時候，教師可以給學(xué)生一點小提示：“孩子們，瞧，一個小腦袋從葉間探出來了！我們大家一起來做一做這個“探”的動作。大家可以從這個“探”的動作中感受到這究竟是一只怎樣的珍珠鳥呢？”教師給學(xué)生一個階梯，讓學(xué)生通過做動作來體會珍珠鳥的可愛，從而感悟到作者對珍珠鳥的喜愛之情。

目標(biāo)2“讀出感情”未達(dá)成。因此，課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【第二次教學(xué)的片斷】

1.筑巢安家，體會喜愛。

（1）文中的哪一句話能體現(xiàn)出作者因朋友送了一對珍珠鳥而感到喜悅呢？（出示相關(guān)句子）

（2）文中的“我”居然還精心地為這對鳥兒安排了住處。請找一找作者給它們安排的住處是什么樣子的？

（3）請同學(xué)們通過朗讀讓我們感受到這是一個多么安全、多么舒適又多么溫暖的家！（指導(dǎo)朗讀）

2.逐漸信任，感悟喜愛。

（1）大家靜下來聽一聽。（出示相關(guān)句子）

（2）你覺得這是怎樣的鳥叫聲呢？

（3）誰來告訴我這么尖細(xì)而又嬌嫩的鳥叫聲是誰發(fā)出來的呢？

（4）這里作者描寫小鳥的動作用了哪個詞呢？什么樣子是“探”？這個“探”字給你帶來了怎樣的感受？誰能通過朗讀讓我們感受到它的可愛和膽小呢？

（5）小珍珠鳥除了動作十分可愛以外，還有哪些地方也寫出了它的可愛呢？請大家在第三小節(jié)里找一找。（出示句子，指導(dǎo)朗讀）

（6）如此可愛的小珍珠鳥長什么樣子呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子。

（7）請同學(xué)們畫出描寫小珍珠鳥各部位的詞語。從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？（相關(guān)詞語課件點紅）

（8）在寫文章時，我們應(yīng)注意，刻畫事物的外形應(yīng)按照一定的順序，這樣寫出來的文章才會更有條理。

經(jīng)過第二次教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，先前所預(yù)設(shè)的目標(biāo)都已達(dá)成。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過抓住，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者對小珍珠鳥的喜愛。當(dāng)學(xué)生在朗讀不到位時，我采用各種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生體會由部分到整體的寫作順序。教學(xué)目標(biāo)非常明確，達(dá)成度也很高。

通過兩次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度越來越高。可見，基于學(xué)情，提高教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成以及達(dá)成的有效性，是提高語文課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵，它將是今后教學(xué)研究永恒的主題！

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）31-081