讀為主線　整體感悟——蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》教學設計

江蘇南京市葛塘中心小學（210048） 孫永東

讀為主線整體感悟——蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》教學設計

江蘇南京市葛塘中心小學（210048） 孫永東

《安塞腰鼓》一文描繪了陜北黃土高原上獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。文中采用特殊的句式和多種修辭手法，表達出安塞腰鼓的磅礴氣勢以及陜北人民粗獷的生活情狀。教學這篇散文，主要通過感情朗讀、整體感悟以及學會構思等方式，讓學生沉入文本，感受作者抒發的情感和文章獨特的語言魅力，提高他們的語文綜合素養。

教學設計朗讀感悟主線

【教學目標】

1.反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章的主旨。

2.通過朗讀，理解排比、比喻和反復等修辭手法的運用及其作用。

【教學過程】

一、初步感知

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。文中有一個句子反復出現，直接表達了對安塞腰鼓藝術魅力的贊頌。請找出來，并在下面畫上波浪線。（“好一個安塞腰鼓！”）

二、課文傳真

這安塞腰鼓到底好在什么地方呢？請用“好在，你看（聽）______”這樣的句式，用上文中的語句來說一說。

結合學生發言，分別板書：場面、鼓聲、后生（鼓者）、舞姿。

【設計意圖：仿說練習的設計，一方面可以選用課文內容練說，這是對課文內容進行復習鞏固；另一方面，可以將作者的感受內化，把學生帶入文章描寫的意境。學生在積累優美句式的同時，加深體會課文的內容。】

三、整體感悟

（一）感受場面之壯闊

我們先來看看表演的場面——

出示：

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

1．指名讀。指導朗讀。

2．如果用一個詞概括這樣的場面，你會用什么詞？（板書：壯闊）

如果讓你選用這段話中的一句話來表現這樣壯闊的場面，你會選用哪一句話呢？

出示：

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

3．讀讀這句話，看看這幾個分句有什么特點，這個句子是怎么寫出這種壯闊的場面的。

（運用比喻的修辭手法，注重節奏美、詩意美，倒裝強調表達意思）

這個句子還可以說（出示）：

急促的鼓點像______；飛揚的流蘇像______；蹦跳的腳步像______；閃爍的瞳仁像______；強健的風姿像______。

比較這兩個句子，思考作者為什么要反過來寫。（倒裝句，讓人鮮明地感受到那種場面，突出了“場面的壯闊、豪放和火烈”）

指導朗讀：讓我們再一起感受一下這種壯闊、豪放、火烈的場面吧！

4．教師引讀過渡：正因為“這腰鼓——（生）使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”。

這句話是不是直接寫這樣壯闊的場面的？那它是怎么寫出這種壯闊的場面的呢？

（三對反義詞，形成強烈的對比，更能突出安塞腰鼓的熱烈、奔放的特點）

指導朗讀：讓我們一起從側面感受一下安塞腰鼓壯闊、豪放和火烈。

看到這樣壯闊的場面，作者不由得發出這樣的贊嘆——“好一個安塞腰鼓！”

（二）感受鼓聲之震憾

“好一個安塞腰鼓！好在，你看（聽）”

出示：

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在______，______驀然變成牛皮鼓面了，只聽見______。

先把課文中的內容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方？照樣子再說一說。

1．師生合作讀這一段。（讀完板書：震撼）

2．安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心，讓我們每一個人都不由得發出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓！

（三）感受鼓者之強健

“好一個安塞腰鼓！好在，你看（聽）______”

1．出示：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！

2．讀讀這段話，它主要描寫了什么？黃土高原生養了一群怎樣的后生啊？（樸實、茂騰騰、元氣淋漓）

結合這些內容理解“元氣淋漓”：文中哪些語句直接寫出這些后生的“元氣淋漓”？

（“茂騰騰”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著”）

指導朗讀：這樣的后生是活躍的、是強健的，是充滿旺盛生命力的。（板書：強健）讓我們再一次走近這些“元氣淋漓”的后生，感受他們旺盛的生命力。

讀：“一群茂騰騰的后生……”

【設計意圖：本環節，主要通過多種形式的讀來理解重點詞句。學生在理解重點詞句的基礎上，加深理解課文內容。如聯系前文理解“元氣淋漓”，這樣既照應了文章的開頭，加深印象，又幫助學生理解了這句話。】

3．就是這樣一群茂騰騰的后生，就是這樣一群消化著紅豆角、老南瓜的后生，卻釋放出這么奇偉磅礴的能量。他們似乎在告訴我們什么呢？

（他們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩）

4．是什么給了他們這樣的信心，這樣的力量？（黃土高原）

5．只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣驚心動魄的搏擊。

6．讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原！好一個安塞腰鼓！

【設計意圖：“好一個安塞腰鼓”每出現一次，就是文章的一個小結，情感也比上一回更深刻，對主題的升華起到了一定促進的作用。】

（四）感受舞姿之火烈

1．安塞腰鼓還好在什么地方？

出示：

每個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿……使人嘆為觀止。

2．讓我們再一次把時間和鏡頭定格在每一個火烈的舞姿上，去感受那種真正的、原始的、自然的生命的流露。

（引讀）“每個舞姿都充滿了力量”——“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。”

（引讀）“每一個舞姿都呼呼作響”——“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

（引讀）“每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻”——“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

小結：每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

3.這種人、聲、舞融為一體的壯觀景象美到了極點，讓每一個觀看的人都忍不住發出這樣的驚嘆——“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

【設計意圖：本環節教學，有意識地培養學生對優美詞句的積累。這一節本身就是對前三部分內容的一個總結。回讀的設計旨在照應全文，既將文章很好地進行復習，又用以前的內容學習了新的段落。】

四、學會構思

剛才，我們從場面壯闊、聲音震撼、鼓者強健、舞姿優美四個方面感受到了黃土高原獨特的民間藝術。現在，請大家再讀這四句話，說說為什么要反復出現這些句子。

出示：

好一個安塞腰鼓！

好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

（著力強調，充分感嘆，從強烈的視覺感受，到聲音的震撼，到舞蹈的動作，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情）

【設計意圖：整體感悟，將文章細分為三大段，再將重點段細劃為四個部分。在教學中，有意地滲透段的意識給學生，訓練學生布局謀篇的能力。】

【板書設計】

場面壯闊

表演前聲音震撼

好一個安塞腰鼓！表演中鼓者強健

表演后舞姿優美

（責編韋雄）

G623.2

A

1007-9068（2016）31-083