創新創業教學改革及體系建設整體推進研究

李娜

（遼寧大學藥學院，遼寧沈陽110036）

創新創業教學改革及體系建設整體推進研究

李娜

（遼寧大學藥學院，遼寧沈陽110036）

高校對于創新創業教育的引入與整合是中國社會發展所賦予的緊迫使命。推動高等教育創新創業教學改革，實現創新創業教育與傳統教育在內容、方法、平臺、管理、師資等方面的深度整合，把教學、科研、實踐緊密地聯系在一起，建設多元化、多層次、跨學科、開放型的人才培養體系，增強學生的創新精神、創業意識和創業能力，是現代高等教育發展的必由之路。

創新創業教育；體系建設；整體推進

2015年5月13日，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），這是在中國經濟發展進入新常態的背景下對于高校人才培養提出的新部署、新要求，旨在以創新創業教育改革為切入點，深化高校的綜合教育改革，把高等教育的人才培養與國家的科技、經濟、社會的發展緊密結合，從而使高校在國家戰略——“穩增長、促改革、調結構、惠民生”［1］中發揮更大的作用，成為國家發展和民族復興的人才與智力支撐。

當下高校的教育體制改革，以實現創新創業教育與傳統教育在內容、方法、平臺、管理、師資等方面的深度整合為切入點，把教學、科研、實踐緊密地聯系在一起，建設多元化、多層次、跨學科、開放型的人才培養體系，增強學生的創新精神、創業意識和創業能力，這已成為現代高等教育發展的必由之路。

一、加強頂層設計，推進整體思路形成，在思想認識上形成合力，促進創新創業發展

作為國家層面的頂層設計，《意見》對于創新創業的整體思路進行了清晰的規劃，而對于不同培養層次、不同專業特色、不同地域特點的高等學校來說，規劃與建設適合自身發展特點的創新創業教育模式，仍然需要在認識上、思想上的謀劃與設計。針對《意見》，并結合當下我國創新創業實踐，應形成幾點共識：

（一）確認創新創業教育是一項整體的系統工程

在社會的大系統中，高校作為創新創業中人才與社會的中間環節，擔負著人才培養與創新研究的關鍵任務，與政府、社會、人才構成相互影響與支持的系統。在高校內部建設的小體系中，創新創業教育設計和實施具有系統性與整體性，需要頂層設計來保障其運行的效果。

當前，高等教育中存在著對創新創業教育的理解誤區。首先表現為對于創新創業認識的淺表化，如把創業教育僅僅看作是學生的就業指導教育，或者具體化成就業技巧或技術操作；還有把創業教育理解為教學生做生意、辦公司等，這些觀點在認識層面就局限和窄化了創新創業教育的豐富內涵，沒有對創新創業教育進行深刻的本質性探索。其次就是創新創業教育實施過程中的層次性、系統性不足，表現在創新創業教育與學科專業教育的“兩層皮”現象。在相當一部分高校，創新創業教育沒有被納入到學校的整體教育教學體系中，未形成學科教育和專業教學的有機結合與聯動。再次，創新創業教學過程的自主性、開放性較弱，表現在高校對創新創業教育的課程開發和設計不足，仍以趨同性、被動性培養為主，內容和形式單一，不能提供學生可選擇的培養方式和學習內容。最后，高校對于社會資源和校內資源的整合意識和能力不足。當前大多數高校還未突破傳統教育理念的桎梏，認為高校只提供創新創業教育的理論性指導，或只限于對創業過程（創業計劃）的培養，這都是對于創新創業教育的誤解。高校應充分認識到創新創業教育的系統性和實踐性，并以其人才基地和專業技術優勢來整合和爭取來自于政府、社會各方的資源、資金和政策，為創新創業人才培養開拓更廣闊的實踐空間。

（二）明晰創新創業教育的目標

關于創新創業教育的目標，首先，應理解為是新時期中國社會發展新常態的投射。創新創業教育的提出有其社會歷史文化背景，這就是中國社會經濟發展的新常態。正是中國在新世紀的和平崛起、國家的新型發展戰略、經濟的快速發展與產業結構的調整，深刻影響和帶動著高等教育的發展，明確了新時期中國社會對于具有創新精神、投身實踐的創新創業型人才的強烈需求。

其次，創新創業教育目標的著眼點應是提高高等教育的教育質量，促進學生的全面發展和人才培養的多層次性，這既是對于人才培養與社會發展需求的有機整合，也是對于學生主體性發揮與個性化發展的關照。開展創新創業教育不是要讓所有學生都去創業，而是以創新創業為切入點來促進高等教育的改革，推動其在人才培養模式上的創新和人才價值理念上的進步，這是創新創業的核心與重點。

最后，創新創業教育的目標應立足于學生職業意識和就業素養的培養。中國社會的快速發展，特別是經濟轉型、產業調整對于人才的需求發生著巨大的變化，同時高等教育的擴招、教育層次的趨同性、人才培養與社會脫節等方面的原因，共同造成了當下大學生就業困難的局面。創新創業教育的提出，其目的就是推動高等教育與時代和社會的契合，為大學生的發展與就業指出新的方向，更是在觀念上、思想上為高等教育和全社會拓寬了關于人才價值的思路。中國社會發展的新局面、新業態需要大批具有專業知識、創新能力、實踐技能的人才，這促使高等教育必須改變原有偏重理論教育、輕視實踐的傾向，加強人才培養的指導性、全面性、實效性，促進學生的專業與創業、理論與實踐、實效與創新的結合。堅持創新思維引領創業，創業帶動就業，提高就業質量，使具有良好素質與創新潛力的大學生成為“大眾創業，萬眾創新”的生力軍，這既是對學生綜合能力的培養，更是對于整個國家發展、民族振興的智力支持。

二、深化教學改革，協同推進，推動傳統教學與創新創業的深度融合

（一）深化教學改革，推動傳統教學與創新創業的深度融合

創新創業教育既是對現有教育的革新推動，也是對現有教育的有益補充，因此，在設計創新創業課程中應首先做到與專業教育的充分融合，同時根據創新創業教育的特點，做到多層次課程設計，兼顧課程的開放性與個性化培養。

創新創業的整體體系建立要以學科和專業教育為基礎，把創新創業專業核心課程和創新創業綜合能力培養課程相結合。高等教育中的專業教育是創新創業教育的基礎，大學生創業的最大價值也正是基于專業的實際應用與充分實踐，只有專業與創新創業相結合，具有專業知識的依托與支撐，這樣的創新才有價值，這樣的創業才有優勢。

（二）實現創新創業課程體系的多層次化

創新創業教育體系設計圖

創新創業教育中的“創新”與“創業”突出的是學生的特殊性與自主性，在課程設置上要強化多層次培養，增加學生的可選擇性、自我設計性和自我實踐性。本文所設計的創新創業教育體系模型中，創新創業課程以模塊形式設計（見下圖）。創新創業課分為必修、選修、拓展與實踐，針對的是學生對于創新意識和創業能力的不同層次需求，在同一層次中，又以不同的內容模塊和培養方式提供選擇，引導學生的自我設計，既做到在意識層面的動員，又做到基礎知識結構和實踐操作能力培養的結合。對于有志于創業，具備創新特質或有余力的學生的較高層次的實踐訓練，設置了創新創業拓展與創業實踐培養課程，以滿足學生個性化需要。從基礎必修，到創業學習的個性定制，再到深入的創業實踐操作與體驗，形成多層次、開放式的課程設置，實現多層次、多元化的創新創業人才培養目標。

（三）創新課程內容的豐富性

創新創業課程是培養學生專業認識、創業意識和創新精神的課程，“創業作為一種通用的技能和態度也是一種基礎性知識”［2］，把“創新”置于創業教育前，就是要使創業教育培養的不只是對于一時一事的觀察和分析能力，而培養的是一種思想、方法、理想，是一種綜合判斷事物的能力，“大學創新必須有人文關懷和學科交叉滲透”［3］。因此，要在內容上突破現有創業課內容以就業指導為主要形式的單一性及教育面過窄的局限性，結合專業教學，開設內容豐富、形式多樣的創新創業教育課程，對學生進行多元化、多層次的自主設計性創新創業教育。

在課程內容的設計上要有三個“新”，即理念新、知識新、形式新，并做到三個“融合”，即專業教育與創新創業教育的融合、人文與科技的融合、理論與實踐的融合。要積極挖掘專業課程中與創新創業相關的教育資源，在專業教學中，把專業與創業緊密聯系起來，激發學生的創業熱情。另外，創新創業教育的特點之一就是教育的跨學科交叉性，要開展人文與科技相融合的全面教育，從而使人文的創新思維和科技的創業技能在教學中融合育人。要重點突出實踐性和應用性，要學以致用，要把專業學科的前沿新知、最新的創業趨勢與信息、創業基礎與基本方法、個性化的就業創業指導融入到課程中。

（四）拓展教學形式，實現實踐、技能、創業過程體驗式教學

在教學形式上，創新創業教育要把課堂的主動權交給學生，以啟發式、討論式、參與式教學為主，擴大教學的開放性，讓學生更廣泛地參與到學習的過程中，并能自主設計自己的學習路徑。教學中要突出實踐性，利用高校的專業實驗室、實訓基地、技能培訓中心等，實行情景式或過程模擬式教學，把前沿理論與實踐經驗帶進課堂，培養學生的思考與創造能力，培養創業精神，激發創業熱情。

另外，教學活動的開展要與各級各類的創新創業大賽、職業技能培訓、校園社團活動、高層論壇、學術研究等創新創業實踐相結合，使學習和實踐、技能培養與創業體驗結合起來，并貫穿于整個創新創業的教育過程中［4］。

三、以未來視野謀發展，用現代技術和理念為依托，打造創新創業平臺

（一）現代教育理念的應用

創新創業教育應突出“新”和“用”，以現代教育理念為統領，把傳統教育中的趨同性批量培養轉換成為學生的個性化、自主化培養，關注學生的不同特質和不同學習需求，為學生提供豐富多樣的教育資源。引入和融合國外大學在創新創業方面的優秀經驗，結合當下教育的實際情況進行系統性設計，把“創業”理念帶進課堂、帶進教學實踐、融入校園活動，同時推動科研、管理、文化等多方面的高等教育改革。

（二）現代技術的應用

在當下科技迅猛發展的時代，創新創業教育應充分依托互聯網科技，把網絡、電子信息、大數據等廣泛應用到創新創業教育中，把優秀的教育資源通過互聯網信息化，把豐富的教育資源提供給更多的學生，如推出優秀創業課程的網絡公開課，建立多門類的網絡在線資源平臺，通過網絡進行創業學習的全過程管理和學生創業的在線服務等。

四、激活內部效益，集聚多方資源，夯實創新創業人才培養的基礎

李克強總理多次強調在當下要“培育尊重知識、崇尚創造、追求卓越的創新文化”，在創新創業已成為社會共識的背景下，高校要進一步激活內部效益，集聚多方資源，把創新創業人才培養推向深入，激發青年學生的創業創新熱情，拓展創業創新空間，匯聚發展新動能。

（一）健全創業教育的管理機制，建立以創新創業為核心的教學和研究機構

高校創新創業教育需要健全的管理機制，完成管理層面的頂層設計和完整的實施方案，調動學校的相應資源進行整合與落實。因此由高校校領導為主要領導，聯合學校教務處、學生處、校團委、科研處等各部門及優秀教師組成高校創新創業教育管理機構，從而在各個層面保證創新創業教育的組織、運行與實施，同時可以配套創新創業教育研究中心和學生創業指導服務中心，分別負責高校創新創業的理論研究和學生創業實踐的指導服務工作。

（二）整合優勢人才資源，樹立創新創業教育大師資理念

創新創業教育對教師教學能力提出了新要求。高校應針對創新創業教育的特點，整合校內優秀教師資源，把一批跨學科、各層次、多領域，具有實踐經驗、創新思維和卓越學習能力的人才選拔到創新創業的專職教師隊伍中，通過相應的培養和考核制度，打造一支素質和水平過硬的師資隊伍，使之成為創新創業教育最有力的支撐和保障。

另外，應拓展用人和選聘思路，建立大師資概念，即把社會各行業具有創業經歷的成功人士，如知名學者、企業家、優秀校友、創業成功者、高級技術工人等［5］，請進課堂，納入到師資人才庫，并成為高校的創新創業客座講師，使師者的魅力成為創新創業的一種文化激發。

（三）加快科研成果的產業化

高校聚集了社會上最高層次的知識分子和研究者，同時也產生了眾多的科研成果，在創新創業的大背景之下，加快完善高校科研成果的社會效益評估和轉化處置機制具有非常重要的意義。鼓勵教師以科研帶動創新創業教育，推動教師將科技成果以對外轉讓、合作轉化、自主創業等形式產業化，帶領和帶動學生創新創業。對于學生的創新成果，如在各種社團、協會、競賽中的有價值項目，要做好指導，在項目對接、知識產權轉化上予以支持，引導學生的創業熱情、創業理想和創業實踐，幫助和服務學生的創業起步和商機捕捉。

高校要積極引入外部社會資源，積極聯系政府、社會組織、企業參與創新創業教育，以“培養學生、服務社會”的理念為指導，籌集和協調多種形式的資金支持，如基金、獎勵、校企聯合等方式助力學生創新創業，促進科研成果和創業項目的社會效益轉化，以此鼓勵學生的創業信心。

（四）搭建創新創業教育的實踐平臺

高校應盡力為創新創業教育搭建實踐平臺。首先，可加強現有專業實驗室、創業實訓中心、教學基地、重點實驗室的建設，力求為創新創業教育的開展拓寬實踐的平臺；其次，可結合學校的特點進行大學生科技園、創業園、創業基地和小微企業孵化基地等的建設，把學校的專業教學與實踐教學、創業教育結合在一起；最后，高校應努力拓展政府和社會的資源，建立校外的創業實習基地，與企業進行聯合，開拓創業教育基地等平臺，為學生充分開拓和提供實踐機會。

創新創業教育是時代和社會發展賦予高校的新責任，也是高校自身發展、服務社會、培育人才的重要舉措，高校應以此為契機，提高人才培養在創新創業方面的質量和水平，為社會發展提供優質的人才，為經濟發展創造新的發展動力。

［1］國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［Z］.2015.

［2］木志榮.我國大學生創業教育模式探討［J］.高等教育研究，2006（11）：79-84.

［3］鄧力銘.創新創業背景下的大學創新人才培養模式研究——從大學精神的發掘與回歸談起［J］.遼寧師范大學學報：社會科學版，2015（3）：362-367.

［4］郭禮智，彭光良.地方工科院校大學生創業教育存在的問題及對策［J］.教育探索，2011（4）：152-155.

［5］程文忠.建設創業型大學背景下的大學生創業教育研究［J］.思想教育研究，2011（4）：72-75.

An Overall Promotion of Reform and System Construction of Innovation and Entrepreneurship Education

Li Na
（College of Pharmacy，Liaoning University，Shenyang Liaoning110036）

The introduction and conformity of the innovation and entrepreneurship education in universities are the urgent mission endowed with China’s social development.To promote the teaching reform of innovation and entrepreneurship is the only way for the development of modern higher education，in which innovation and entrepreneurship education as well as traditional education are implemented in the content，methods，platform，management，teachers，and other aspects of the depth of integration.Teaching，scientific research and practice are closely linked together. Diversified，multi-level，interdisciplinary，open type talent training system should be constructed.Students innovative spirit，enterprising consciousness and ability will be enhanced.

innovation and entrepreneurship education；system construction；overall promotion

G642.0

A

1674-5450（2016）01-0031-04

【責任編輯 趙穎】

2015-09-16

遼寧省教育評價協會立項課題（PJHYYB15068）

李娜，女，遼寧錦州人，遼寧大學助理研究員，文藝學博士研究生，主要從事教育管理研究。