課堂教學改革的再思考

周鍇

目前，課堂教學改革正逐步走向深入，制約教學質量提高的諸多弊端和不利因素都取得了一些改革效果。以教師為中心的僵化的課堂教學組織形式，目中無人、眼中無生，著眼“受”著力“授”的課堂教學方式、方法等都在受到詬病。但在如何進一步深化課堂教學改革，使教育回歸本真更好地服務經濟和社會發展上還存在著方向抉擇、理念把握、效果評價等諸多問題。事實上，目前的課堂教學改革雖有成效但差強人意，存在著注重“形”不注重“質”的現象，觀念各異，概念混亂，學說紛呈，有泥沙俱下之嫌，讓人無所適從。而要進一步明確課堂教學改革的方向，廓清課堂教學改革上的形勝質衰的現狀，我們應在當下國家綜合改革和發展正走向縱深、對創新人才需求強烈的大背景下，用立德樹人的大教育觀來擘劃教學改革，用人的全面發展學說等價值觀、方法論來對課堂教學改革進行哲理思考，明晰路徑，從而進一步推進課堂教學改革走向深入。

◆價值建構：以立德樹人的教育觀來統領課堂教學改革的理念、主張和價值取向

傳統課堂教學的最大弊端是價值觀念淡化，身在教學第一線的教師不能仰望星空，只會腳踏實地，不能高瞻遠矚地著眼學生未來而傳道解惑，他們大都囿于三尺講臺埋頭教學，以固化的知識和間接經驗立壇授業，忽視了學生在掌握有限的知識之外，還應形成無限的態度、情感和價值觀，這種漠視學生鮮活的個體，脫離生活實際的經驗主義和虛無主義教育觀，一定程度上扼殺了學生好奇、探究的天性，這勢必影響他們的人品和人格形成。……