浸潤式教學法在高職商務英語專業學習中的應用

【摘要】隨著英語學習的重要性進一步凸顯，在高職院校，在屬于ESP范疇的商務英語專業采用浸潤式教學法，能夠使學生“浸泡”在英語的氛圍里，從而提高學生語言的實際運用能力。

【關鍵詞】浸潤式 商務英語 學習

一、浸潤式教學法的由來及其特點

現如今，隨著全球一體化進程的加速，作為國際交流的工具——外語的學習變得越來越重要。早在20世紀30年代，美國社會心理學家謝里夫（M. Sherif）進行了一項經典的關于從眾心理的研究實驗，該實驗合理地說明了從眾心理的發生，之后人們將影響該作用機制的浸潤法正確地運用到社會學習中，收到了很好的效果。其特點是作用緩和持久，能以“滴水穿石”般潛移默化地影響公眾的心理，將該方法運用于第二語言的習得中，便可在一定時間后達到不錯的效果。這種浸潤式（Immersion）學習方法是用第二語言作為教學語言的模式，在學校的全部或一半時間內，被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言與學生交流，用第二語言教授第二語言，同時用第二語言講授相關課程。在這種情況下，第二語言不再僅僅是學生學習的內容，同時最重要的是學習的工具。通過開展相關的教學活動，把教師的教育意圖滲透在特定的情境之中，師生積極主動地溝通，學生能夠獲得社會知識、從而培養學生的團隊合作意識、演講演示技巧和項目管理能力等。該教學方法可以使傳統的外語教學與專業知識有機結合。

二、浸潤式教學法運用于高職商務英語專業學習

商務英語是一種ESP（English For Specific Purpose）即特殊用途英語，該專業所培養的是從事涉外企業采購、銷售、供應鏈管理、商務翻譯、船務、單證操作及各類教育機構的英語教學等工作的高素質技術技能人才。其畢業生在未來的工作領域內必須使用其行業英語，因而，在校期間的英語學習顯得尤為重要。然而，高職院校的學生入校時較本科院校的學生而言，英語基礎大多比較薄弱，選擇商務英語專業的學生也不例外，故當務之急是改革傳統的語言教學模式，浸潤式教學方法成效頗豐。

筆者所在的黃岡職業技術學院是一所綜合性全日制高等職業院校，其商務英語專業是有著17年的辦學歷史，始終堅持以市場為導向，依托“商英并行、中西合璧、校企合作”的雙師型教學團隊，推行“漸進性、交互式、模塊化”的課程體系，實施“因材施教、對證試教、雙語施教”的教學方法，不斷突出英語語言優勢，強化商務操作技能。十多年來，為社會輸送了2100多名高端復合型技能人才。該專業的突出特點為浸潤式學習法，即教師通過“適時引入、循序漸進”的模式采用英文進行授課，用英語來教授其專業課程，如《基礎英語》、《商務英語溝通》、《外貿函電》等課程，學生與教師通過課堂外語交流與互動，在這種環境下的有意或無意地進行語言習得，經過一段較長的“浸潤積累期”，學生就能形成其語言爆發點，逐漸自動生成第二語言的正確表達。其實，在此期間，學生可能表面上看起來“波瀾不驚”，然而內心卻是“波濤洶涌”。這種交互式的教學模式，是讓學生“浸泡”在英語的氛圍里，以其教師的“浸”為主導，學生的“潤”為主體，潛移默化地提高其英語應用能力的一種教學模式。“浸”是“潤”的前提，“潤”是“浸”的結果，二者互相聯系、互相促進，學生的專業能力和水平就能和諧發展。

除了課堂教學之外，該校商務英語專業定期開展多種形式的二課活動來補充課堂教學的局限和不足，如每周一次的英語角活動，由專任教師和學校常年聘請的兩名來自歐美等地外籍教師與學生進行英語口語交流，使學生能在純英語的氛圍中脫口而出；英語演講比賽、英語歌曲比賽、英文寫作比賽、英文話劇匯演、英語綜合技能大賽等比賽均是該專業每年的慣例活動，學生通過這種浸潤式的語言熏陶，其第二語言的能力可謂是“潤物細無聲”，成效也是相當可觀的。

該校早在2011年開始推行導師制管理模式，即除去輔導員、任課老師之外的第三方的學生管理者，指導學生的學習和生活、乃至畢業后的就業，商務英語專業配備的導師都是其專業教師，教師通過面談、電話、微信、QQ等形式，深入學生的教室、實驗室、實訓室、圖書館等場所，了解學生具體情況，傳授方法和指導學習，通過在團日活動中開展相關英語活動，如繞口令、詞語接龍、PPT猜單詞等游戲，學生能夠在這種主動自愿地浸潤式學習中，找到學習的樂趣。通過對學生的英語日記的批閱和溝通，導師能夠更加了解學生動態，有助于今后的有針對性的教學的開展。導師到學生宿舍，給學生布置一個小時乃至多個小時的English Time Only（只說英語時間），學生在這樣的浸潤式英語氛圍中，更能找到學習語言的自信。

三、結束語

總之，浸潤式英語教學法仍在不斷的發展壯大中，它的形式將是多樣化的，深信將會有可喜的結果呈現給社會，為高職商務英語教學改革提供可借鑒、可推廣的模式。

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作者簡介：陳惠，女，講師，碩士，研究方向為英語教學法。