淺談在高中數學課堂教學中實施情感教育的感悟

韋偉

摘 要：情感伴隨著學生學習的全過程，因此情感的培養既是教學活動的重要任務，又是提高教學效率的重要條件。不同的情感對學生學習效率的影響具有不同的作用，教師應要用真摯的感情創設一種寬松和諧的學習氛圍;讓學生有一種愉悅樂學的積極心理情感。

關鍵詞：情感教育;態度;價值觀

情感是教學中的潤滑劑、催化劑。作為數學教師的我們更應結合課堂教學，通過不斷的滲透教學，將情感教育進行到底。本文筆者認為對數學教學中開展情感教育主要體現在以下幾方面：

一、尊重學生，關愛學生

現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，教師在教學過程中就應該尊重學生發展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。那如何體現在教師的教學過程中呢？蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽。給學生以心理的安全感，把學生的錯誤看作是一種糾正原有假設或者結論的信息，做到善待學生的錯誤，善待學生。

任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落都會挫傷他們自尊心，窒息剛燃起的求知之火，直至產生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終堅持這一點：尊重學生，關愛學生。而且在平常的一些小細節都可以不斷地得到體現和強化，例如剛開學，我就把所任教的班級全部學生的名字都記住，并且為每人準備了一本厚厚的練習本，這本練習本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習、作業、典型題型都歸納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習上記載著每位學生們的作業、練習都充分反映了學生掌握知識的情況，而且還是一個很好的交流園地，每期我都會根據每位學生不同時期的表現提出不同的要求，用這種方法跟他們進行交流。定期也會召開科代表會議，讓科代表收集不同時期的教學意見作為及時的反饋，不斷地調整教學環節，以求到達更好的效果。

二、多種教法，激發熱情

課堂教學的實質是一種環境的創造、情景的創設、氛圍的創立。要使教學達成良好的效果，教師的教學設計就是要創設一種環境，使師生在這種環境中進行對話、溝通、交流、促進。著名教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是說教師只有根據一定的教育目的、內容和班級特定的對象，創設各種教學情景，形成一種師生合作、共同探究、教學相長的課堂心理氣氛，對學生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學生的主體經驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態參與學習。一定的教學情景融入了教師的情感則可以激勵、喚醒和鼓舞學生產生濃厚的學習興趣，形成強烈的情感體驗。

教師要通過教學的吸引力，激發學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑。針對數學科的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發學生的學習熱情。

如可以采用同齡人的教學法，每單元結束或者學期復習就可以用此方法，使枯燥無味的復習變得生動活潑。首先教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學習小組，布置學生作好課前準備，每個小組把自己的復習專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個小組的復習專題，那么小組的成員就要負責那堂復習課的復習內容的展示、解說，然后其他小組參與評分。這樣下來的教學效果是一般常規復習反復做題、講題無法做到的，因為每位學生都能夠積極參與其中，學生都特別關注認真準備，這一過程中，讓學生學會如何提取信息、處理信息，還能促進學生對知識掌握的熟悉程度。因為學生們必須對知識經過自己的再次整理形成一個比較系統和完整的體系，對于學生自身知識系統內部的欠缺都有一個比較清晰的認識才能在當小老師的過程中把適當的結果展現于人前。多提供機會讓學生當小老師，在此過程中，會有很多精彩的發現。現在的學生能力差是我們不少教師的看法，其實我們只要舍得多給機會他們，我們就會發現學生是可以做得到的，而且做得不錯。為了學生能更好地掌握知識，教師就需要多動腦筋因材施教，多與學生交流溝通，理解他們、發現他們，盡量把學生的學習熱情激發出來，一旦學生的心理價值取向正確地形成后，學習數學自然會從被動變成主動，學習成績就自然會提高。

總而言之，情感教育是一種以學生為本的教育，讓學生個性發展、主動發展、積極發展、全面發展、全體發展、終身發展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，教學過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感起著主導作用，教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，不管是對成績好的學生，還是成績差的學生，對他們都要充滿發自內心的愛，建立融洽的師生關系。充分發揮情感因素的作用，將有利于學生與教師自身的提高。