培養學生寫字興趣之我見

萬學先

摘 要：在學校的教育教學中，怎么樣才能夠讓學生對寫字課產生濃厚的興趣，使學生在“我要學”、“我愛學”、“我喜歡學”這種“樂”的氛圍下積極主動地去探究呢？筆者通過多年的教學與實踐，總結出了一些個人的觀點與教法。

關鍵詞：寫字教育;故事引領;編歌繪畫;書畫同源;榜樣激勵

寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀文化的有效載體，也是推進基礎教育課程改革和提高學生基本文化素養的重要方面，培養學生良好的書寫習慣和書寫能力，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。以新課程的理念為指導，發揮“寫字教育”作為課程的特有功能與價值，強調在師生互動與交往中搞好寫字教學。培養和提高學生藝術審美情趣以及綜合素養，提升寫字教學課的品位。

一、故事引領，趣味生動

（一）從漢字隱藏的故事進行寫字情趣教學

從漢字產生到現在，有關漢字的故事數不勝數，以故事的形式教學生寫字，把學生引入到漢字的故事當中。其方法是：教師可以講一些，也可以讓學生自己去查找。讓學生動手，既學到了故事，又在腦海中留下和加深了對這些漢字的印象，更可能以后對漢字將產生極大的興趣

（二）發揮想象，創編故事

孩子們的心中是充滿想象的，他們也非常愛聽故事。針對這一特點，精心地設計每一節課的教學形式和結構，編寫各種符合兒童心理特征的故事，提高他們的興趣。如講解左右結構的字時，根據寫左右結構字時兩邊的部分既不要太緊湊，又不要太松散，比例要適中的特點與要求，編了一個小刺猬冬天在一起取暖的故事，其大概的情節是這樣的：冬天來了，小刺猬們都喊叫“好冷啊！還冷啊！”這時大家想出了一個好辦法，就是都聚到一起來取暖。但是大家都不斷發出了“哎唉”的叫聲。故事到此為止，我就問學生：“小刺猬為什么會發出哎唉的聲音呢？”學生回答是因為他們身上都有刺，彼此靠在一起就會扎到對方了。這時，我就進一步問學生，通過這個故事，聯系我們本課所學的寫字方法，會得出怎么樣的道理呢？學生們舉手如林：“書寫左右結構字的時候，就像小刺猬們一樣，離得既不能太遠，也不能太近，左右比例要適中。”

二、編歌繪畫，激發童趣

（一）編寫兒歌。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，而且朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，運筆方法，書寫規律等編寫成兒歌，讓學生樂學、好學，培養興趣。教學中盡可能直觀形象，多做示范。

（二）書畫同源。繪畫是一門美的藝術，可以使同學們在輕松、愉悅的氛圍中得到美的享受和智慧的啟迪。把某個字的形態和一定的事物相聯系起來，可以使學生在繪畫中感悟字的內涵和意義。如講解左下包右上的半包結構時，筆者就畫了一輛卡車拉著貨物，并啟發學生：貨物位于車的右上方，車位于貨物的左下方，如果右上部分寫得過高，就像貨物要飛起來一樣，不踏實;如果寫得太左，就會讓人感到很壓抑;如果寫得太靠右，又像貨物馬上就要掉下來一樣，所以位置要恰當適中為好。

三、聽演結合

（一）音樂伴奏，陶冶性情。當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。在練習寫字的過程中，學生往往會產生疲勞、煩躁的現象，在這種情況下，教師給放一些舒緩悠揚是輕音樂，無疑會使學生們心情舒暢、心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習之中，取得良好的學習效果。教學實踐證明，在寫字教學中適當地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。

（二）創設情境，表演領悟。孩子們的好奇心是非常強烈的，他們對什么事情都感到特別新鮮，對什么事都想試一試，并希望在老師面前表現自己。如在講“偏斜結構”的獨體字時，把這類字當作是一個運動中的人，讓同學們模擬演示——先抬起左腿，為了使重心平穩，身體不倒，就要把上身向右傾斜，同樣反之。所以得出結論：書寫“偏斜結構”的獨體字，書寫規律是：主筆偏左，上部向右傾斜;主筆偏右，上部向左傾斜。這樣真正做到了形象生動，使同學們牢記在心。這樣，教學中的重點和難點也就在創設情境，表演領悟中內化了，學生對接受這一知識所產生的學習效果也就會終身難忘。

四、實物演示，形象直觀

實物演示會給同學們帶來一種真實的感受，而且很直觀。如講解“鳥”字旁的寫法時，筆者就首先從生物實驗室借來了一只小鳥的標本讓學生觀察，短撇和橫折鉤很像小鳥的頭部，要窄小，點畫好比小鳥的眼睛格外有神，豎折折鉤的“豎”好像小鳥的頸部要寫直，豎折折鉤的“橫折鉤”可以當作鳥的身體向右伸展再向左傾斜，最后一筆就像藏在小鳥身體里的腿。這樣，通過實物演示，同學們的仔細觀察，“鳥”字旁的書寫特點就會很直觀、形象的印在他們的腦子里，受到了良好的教學效果。

五、榜樣激勵，扶貧促優等方面

榜樣的力量是無窮的，寫字的教程中同樣需要榜樣。榜樣既要有指向性，又要離我們不遠。“不遠”包括兩個方面：一是在我們身邊，可以是老師，也可以是同學。二是離學生的自身水平不遠，既要超越大眾水平，又要不能脫離實際的。要讓學生“伸手”拿不到，“跳一跳”夠得著的。在教學中，我們既要樹立學生或特長生的榜樣，采取展示優秀作業和向其他學生介紹這些學生是如何刻苦練字的，又激勵學生像他們一樣努力去爭取成功。我們還將原來寫字比較差，經過不懈努力取得一定成績的同學樹立為榜樣，這樣即可以讓同學們受到堅持“不懈精神”的熏陶，又可以讓大家明白“經過不懈努力終會有成功”這一道理，教給大家做人的道理。當然，我們更不斷地鼓勵“榜樣”，合理地評價每個同學們身上的“閃光點”，這樣讓他們有信心去迎接新的挑戰。