高中語文如何幫助學生構建獨立人格

崔自強

摘 要：隨著社會的不斷發展，教師的教學方式發生了很大的改變，尤其是語文的學習更加注重人文素質的培養，新課程的理念也越來越重視學生綜合能力的發展。因此，語文課程的學習要重視幫助學生構建獨立的人格。

關鍵詞：高中語文;學生;獨立人格

高中語文中的課文都是我國優秀的經典文化，包括詩歌、散文、戲劇、小說、文言文等，其包含著博大精深的中華文化。作為教師，教育學生要先從做人開始，培養高中學生獨立的人格，讓高中學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而幫助學生更好地學習語文。

一、注重發揮語文的思想教育功能

學習任何一門課程都需要把語文知識學好，隨著新課程理念的實施，對于語文的學習來說，不僅僅需要學生掌握好成語、語法、句子、閱讀以及文言文和古詩的背誦等，更重要的是要讓高中學生在學習知識的過程中領悟人存在的價值，感悟不一樣的人生，從而使自己的人格更加健全。例如，高中學生會學到《紀念劉和珍君》這篇文章，它是魯迅先生飽含深情寫下的一篇感人至深的散文，在學習這篇文章時，學生會深刻感受到魯迅先生的氣憤之情。為了讓高中學生深入了解文章，教師可以給學生講解這段歷史，使學生充分明白這段歷史的寫作背景。這樣教師在講到生命時，學生就能體會到生命的脆弱同時對優秀的愛國的大學生充滿崇敬之情，敬佩他們獨立的人格精神，同時感恩所有成千上萬的愛國青年。課文的描述沉重而讓人悲痛，一篇優秀的散文能夠讓人產生共鳴，同時激發學生強烈的情感。因此，教師在學習這篇課文的時候，就要充分重視這篇文章本身所要表達的思想感情，同時教師要對文章的學習進行總結。如讓學生對自己的生命做出反思，同時要思考自己存在的人身價值，培養高中學生積極思考與獨立思考的能力，從而保持深刻的理性。高中學生已經具備了較強的思維能力，對于《紀念劉和珍君》的學習每個學生都會有自己的想法與思考，只要教師抓住語文的思想教育功能，將人性的美好品格教給學生，讓學生學習劉和珍君的獨立人格精神，從而更好地理解生命的意義。

二、注重培養學生的審美價值觀念

注重培養學生的審美價值能夠提升高中學生的審美能力、陶冶學生的情操，讓學生從美的視角出發，感受世界美的存在，從而讓高中學生的人格更加完善。因此，注重挖掘美的事物，從文章的學習中感受美的存在能夠讓自己的心靈得到啟迪，同時增強自己獨立思考以及創新的能力。教師要注意帶領學生從美的角度欣賞語文課本的學習，如學習舒婷的《致橡樹》的時候，教師要讓學生多讀幾次這首現代詩，首先教師要引導初中學生感受詩的意象美，作者將情感的表達描寫的淋漓盡致，展現了作者縝密的思維能力。此外，作者更重要的是要讓高中學生感悟這首詩寫作的背景以及寓意，從詩的表達中感受《致橡樹》所要表達的美，作者朦朧的借用對橡樹的表達，采用象征的修辭手法來表達自己獨立的愛情與事業觀，對女性的生存與愛情具有很深刻的借鑒意義。學生在閱讀這首古詩的時候，就能被作者的情感所打動，感受詩詞的美妙，帶領學生走進橡樹的世界，讓學生在美的欣賞中提升自己的審美能力與鑒別能力，從而與作者產生心靈互通的感應，使高中學生在美的欣賞中領悟生命以及世界的美好，最終使自己的心靈得到進化，構建獨立的人格。

三、注重培養學生的思維創造能力

構建獨立人格就是要培養高中學生獨立思考的思維能力，同時使高中學生能夠相對客觀地分析問題，最終達到解決問題的效果。因此，教師為了幫助學生構建獨立人格，就要從平時的教學中抓起，重視在高中語文的教學課堂中結合課文的學習讓學生進行獨立的思考。如學習杜牧的《阿房宮賦》時，學生會從作者的字里行間深刻了解到秦朝統治者奢侈的宮廷生活，同時將整個宮殿的歌舞盛況表達的淋漓盡致，栩栩如生。為了提高學生學習的興趣與想象能力，教師可以讓學生進行想象，甚至組成自己的小組將阿房宮畫下來，通過簡單的繪畫的過程，學生就能感受到整個宮殿的輝煌以及奢侈，同時加深了高中學生對《阿房宮賦》的印象，表達了作者憂國憂民的曠世情懷。在如此具有氣勢的描寫中，教師可以進一步讓高中學生思考一個國家如何能夠立足，為什么秦國最后會滅亡，我們國家應該從中學習什么，青年學生應該怎樣做等等，這種極具對比的前后結果給統治者提出了忠告，而通過這樣的對比分析與進一步學習《阿房宮賦》之后，學生對于古今的統治者就會有進一步的思考，從而體會一個人以及一個國家生存的立足的基本，教師只有注重培養學生的思維創造能力，才能保證學生進行獨立的思考，從而客觀分析事實、了解事實，最終形成良好的個性與健全的人格。

高中語文是一門培養學生價值觀的人文學科教學課程，隨著時代的發展，學生健全的獨立的人格越來越受到人們的重視。作為教師，要尊重學生，讓學生在課堂學習中充分發散自己的思維，同時教師要注重教育學生，讓高中學生在語文思想的傳播中提升自身的綜合能力，更好的認識和了解自己，從而構建獨立和健全的人格。

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