高中語文教學改革探索與實踐

張瓊

摘 要：高中語文教學改革探索與實踐語文是一門基礎學科，是學好其他學科的關鍵，但是很多學生不重視語文，而且傳統的教學方法也讓學生感覺枯燥乏味，如果想讓學生轉變觀念，對語文感興趣，這就要求我們語文教師必須具有創新精神，向傳統的教學方法挑戰，充分利用課堂的主渠道作用，培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;改革與探索

結合多年的教學實踐，我認為課堂教學應改變傳統的教學模式，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上能夠大膽探究，主動參與，真正融入課堂，學到知識，以此培養學生的創新精神和創新能力。

一、課前預習

學生在課前自主學習教材，初步了解所學知識，提出質疑，教師可根據學生的質疑設計教學環節，那么講課也就具有了針對性。學生帶著自己的感悟、自己的認識、自己的問題等走向課堂，能夠促進課上的學習，有利于培養良好的學習習慣和能力。如我在講史鐵生的《合歡樹》時，我提前布置學生預習，讓學生把預習中遇到的問題寫在紙上交給我，學生的問題大多集中在“合歡樹”與“母親”是什么關系，為什么文中寫的是“母親”，卻以“合歡樹”為題，還有的學生對文中的一些句子意思不理解，通過這種方法，我就知道了學生的難點所在，那么我的講課也就有了針對性，學生自然課上接受得比較好。因此，我認為，這一環節很重要。

二、課上引導

在課堂教學中，教師要善于創設良好的教學氛圍和情境，引導學生學會分析、比較、歸納、表達;學會交流、合作、汲取、寬容;學會傾聽、思考、置疑、辯論，從而淡化教師的分析講解。這樣有利于學生自己去感悟、發現，有利于學生主動構建知識體系，有利于培養學生的創新思維能力。

（一）激發興趣。讓學生的思維處于活躍狀態。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以在每一節課上，教師應根據教材內容和學生實際，設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，來激發起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、出示實物等，還可以用背誦朗讀、搶答等多種方法來導入新課，來激發學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞創造之燈。

（二）授之以法。讓學生擁有“點石成金”的技巧方法。作為一名語文教師，在教學活動中要注重方法的傳授，從而利用這些方法去主動地獲取知識，使學生能夠“點石成金”。古人云：“授之以魚不如授之以漁”，在學習時，我就注重方法的指導，教給學生賞析詩歌的步驟和方法，即讀詩歌、品語言——摹意境、析寫法——探情感、挖寓意，并且按照這三步進行教學，使學生由 被動聽授變為積極主動，真正參與到教學中來。

（三）點撥指導。讓學生真正參與到教學中來這是課堂的中心環節。在這一環節中教師的作用是“導”，引導學生主動去學，去思考提問，去合作交流，去主動求知。語文教學中的親近感，對學生的學習會產生積極的影響，所以，教師要堅持面向全體學生，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口和學生建立朋友式的平等關系。在導學中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。在整個教學過程中，教師要隨時認清自己“導”的作用，不要代替學生思考，而要將講授變為啟發，講在學生需要點撥之時，適時地打開學生的心扉，觸發起他們思維的火花。指導學生開動腦筋，讓他們動腦、動口、動手，最大限度地開發他們的創造力。

（四）探究創新。讓學生的智慧在碰撞中產生火花。學生學習的最高境界是探究創新，這一目的是貫穿于教學過程的始終的。教師在課堂教學活動中要實施“鼓勵原則”，對學生學習中出現的問題，加以“寬容”，使學生有學習的成就感。教師對學生提出的問題或回答的問題，不能以同一標準或唯一標準或自己的思維方式來束縛學生，不能按自己的思考給學生畫地為牢，強加給學生。費爾巴哈也說：“新知識從懷疑中產生。”實踐證明，有疑才能掀起思維的波瀾，有疑才能碰撞出智慧的火花，有疑才有學習的自學性、主動性和創造性。

三、實施課堂教學新思路以來，收到良好的效果

（一）創設了健康的充滿愛意的人文環境。實驗以來，我始終堅持情感教育，努力為學生營造一種充滿愛意的、寬松的、安全的課堂學習氛圍，學生們樂學語文、愛學語文。

（二）學生得到了健康成長。學生喜愛讀書，經常出入閱覽室、圖書館，養成了愛讀書、讀好書的習慣。學生的作文水平也得到了大幅度的提高，每次寫作文，我所教的班總會出現優秀作文，并被當成范文印發全年級，學生的積極性提高了，興趣也越來越濃，成績也越來越高。學生的探索精神更是可嘉，他們課下思考問題，課上積極向老師質疑，積極參與問題的探討。

（三）教師得到了成功發展。教師以愛心建立新型的師生關系，得到了學生的認可和喜愛。由于學生愛學語文，我所帶的兩個班的語文成績始終名列前茅。同時，我還深深認識到，實施語文創新教育，必須拓寬教學渠道，增加學習實踐活動。“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習不僅在課堂，更多的是在生活中感悟和感知，作為語文教師，我們要引導學生在生活中學語文、用語文，在活動中培養學生的語文能力，從而提高學生的綜合素質提高。

總之，從激發興趣，授之以法，到點撥指導，直至探究創新，都要明確學生的主體地位，教師的主導作用，把培養學生的創新精神貫穿整個教學過程的始終，使學生的創造潛力得到很好的開發和培養。課堂教學的過程是師生共度的人生體驗過程，每個40分鐘都是生命的、有意義的組成部分。因此，教師要研究如何讓學生充分參與教學活動，研究如何創造充滿生命活力的課堂教學，使我們的課堂真正體現出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗，進而培養學生的創新意識、創新情感、創新思維、創新能力、創新人格。