談農村學生英語有效的學習策略

馮曉輝

摘 要：隨著新課程改的不斷深入，小學英語教師都在積極探索適合農村小學英語課堂教學的新模式，學生學習的方法。英語教師應積極應用這些新的教學策略，充分調動學生的學習積極性，提高英語學習的能力。

關鍵詞：農村英語;有效學習方法;學習策略

1999年，國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面和諧發展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展;必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展?！币粋€優秀的英語教師不僅要學習先進的英語教學理念，掌握英語基基礎知識和技能，教給學生學習的方法，充分激發學生學習英語的興趣，提高英語學習的能力。英語教師應積極應用這些新的教學策略，充分調動學生的學習積極性，提高英語學習的能力。

一、農村小學學生學習英語的現狀

農村地區的中小學，三年級以上已經開設了英語課，但一些那偏遠的小學，或教學點，開設英語課困難重重，辦學條件落后，沒有專職英語教師，教師資源更是缺乏，《三年級新起點英語》，更是無法普及，英語教學活動無法正常開展。這給地區英語教學和初中英語教學，帶來了十分繁重的教學壓力。由此，農村小學英語課程舉步維艱。就是在這種艱難的情況下，有些學區選派了專職英語教師，到偏遠小學進行巡回上課，學生十分歡迎。但課程時間畢竟有限，老師的精力也畢竟有限，課室的繁重也讓老師感到身心疲憊。盡管如此，大量的單詞短語，詞匯，還是深深的烙印在學生的記憶里。學生大多會書寫，但聽懂，更談不上口語交際了。就是正常開展英語教學的中心小學，單一、枯燥、乏味的教學，也會使學生失去興趣，喪失了學習英語的信心。

有些英語課堂，教師缺乏新課標學習在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、歸納和總結的都由老師代勞了。教師忽略了課堂的主體，沒有讓學生自主合作探究學習。教學方法以教師講解單詞──帶讀──學生跟讀──抄寫為主，脫離了語境和英語文化背景，使學生的學習變得單一，被動，難以理解和運用，由此使學生感到枯燥乏味，造成惡性循環。由于小學生自身的局限性，大部分學生除了教材，很少去主動閱讀課外英語書。

二、學生學習英語的有效策略

（一）樹立學習英語的信心。俗話說，自信是成功的第一步。自信心對于小學生的英語學習尤為重要，因為小學生的英語側重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如學生一開始便沒了自信心，怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習，也便不會有進步，而且會越學越沒勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學好英語的第一步。這里面，需要老師、家長、同學，特別是老師的不斷鼓勵和支持。

（二）養成良好的英語課堂習慣。英語課堂是學生學習英語的主要陣地。學生在課堂上參與得越多，那么他也便學得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動（游戲、對話、唱歌、調查、表演、跳舞等），大膽開口說英語，不取笑其他同學的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于做筆記。據認知心理學的研究，知識只有在不斷得到歸類和編碼而形成認知結構，才能被人較好地掌握和記住。英語的學習也需要學生在不斷的預習、學習、復習中對已知知識進行重復和編碼，以形成良好認知結構。

（三）教給學生英語單詞的記憶方法。既然單詞學習如此重要，所以要是就要研究記憶單詞的方法，應教給學生正所謂授之于魚不如授之以漁。由于小學生剛接觸英語的學習，所以顯得特別好奇，英語教師就要抓住這一心理特點，做好啟蒙教育。首先從“你好”、“喂”、“早上好”、“老師好”、“爸爸”、“媽媽，”、“你的名字叫什么？”，“我的名字叫——？”這些從簡單的生活詞匯學起，激發起學生學習英語的熱情，在生活中加以運用。然后在運用中加以強化記憶并加以鞏固，最后形成良好的英語學習習慣。

其中，音標學習是小學生學習英語的難點，如果過早地教給學生，系統音標，學生會感到枯燥乏味，有時會產生厭學情緒，但大家都知道，學會了音標單詞的拼讀竟然變得十分簡單，那怎么辦呢？我在長期的英語教學中，不斷摸索，發現在教學新單詞時，只要把單詞里每一個字母的發音告訴了學生，便嘗試教給學生，輔音和元音就像漢語拼音一樣是可以拼讀的，并且大膽鼓勵學生自己拼讀。久而久之，學生自己就會摸索了一套簡單字母組合單詞的發音規律。學生體驗到了成功，享受到了快樂，教師也會備感欣慰。

（四）發展綜合語言能力。農村小學生在學習英語的時候，許多人都會產生恐懼感，自卑感。他們害怕被老師提問，害怕大聲讀英語，害怕讀錯了被同學笑話，長此以往，他們在英語課堂上總是保持沉默，使課堂教學質量下降。所以，教師應該多鼓勵學生發言，多用運鼓勵的語言，盡可能的幫助學生樹立學習英語的信心，培養學生自學的好習慣。

教育需溶入生活中，才能具有生命活力。英語作為一門語言學科，更應以生活為本，注重語言的實踐性。學習語言最好的方法就是在生活中運用。雖然農村小學，沒有隨時隨地張口說英語、用英語交流的環境，但教師可以組織一些英語課外活動來強化英語口語的訓練。如英語演講，英語朗誦，英語講故事，英語表演課本劇等。不但豐富了學生的英語，更培養了學生學習英語，用英語的能力。