小學語文教學之工具性與人文性的和諧統一

王素華 王素華

新形勢下，我國教育專家就針對語文教學的人文說以及工具說產生激烈爭論，也正是因為對語文教學理念的不同，語文教學就像鐘擺一樣，在工具與人文兩者之間不斷搖擺。我國實行教學深化改革后，語文教師和教育專業普遍認為，語文教學要實現工具性以及人文性相互統一，但是在實際教學中，由于缺乏實踐經驗，教學效果并不理想，對學生語文綜合能力的發展造成直接影響。

一、工具性以及人文性的相關內涵

1.語文教學的工具性。語言是人類用于交流以及溝通的工具，是人們傳遞文化、交流情感、交流思想、表達情感、表達思想的重要工具，而學習語文就是教導學生如何掌握這項語言的工具。同時，語文工具性主要還體現在有利于與其他學科的學習上，我國很多教育專家都提出過，語文是教學的工具，化學、數學、物理、生物、地理、天文、文學、歷史、哲學以及經濟等學科的學習都離不開語文，都需要這個工具。語文教學還具有傳達社會價值觀、傳承我國民族文化以及確保社會正常運行的作用，是人類發展以及生存的基礎，是人類獲得自身發展的工具。

2.語文教學的人文性。人文性就是尊重人的生命價值、尊重人的文化以及相關的多樣性。語文教學的多樣性，是學生在進行語文學習中，實現自我進步以及自我成長，是激發學生生命力以及創造力的過程。學生通過語文學科，學習到我國優秀的民族文化，認識到世界文化的多元化，吸收文化的營養和智慧，提高自身審美情趣和文化品位，同時，培養學生的道德品質、愛國情感以及人文情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀以及健康的生命態度。

二、正確認識工具性與人文性的兩者關系

1.工具性需要人文性。在落實語文教學的目的，提高學生語文能力的同時，不能僅僅進行語言學習。語言學習主要依賴語境，想要讓學生準確地理解和掌握語言文字，需要創設合理的語境，同時，想要全面掌握文章，也需要理解文章的中心思想。在閱讀中，要注重培養學生對文章的閱讀能力，要通過文章中的情感以及思想表達，與作者產生共鳴。因此，語文教學的能力與知識目標，需要學生對文章蘊含感情以及思想的剖析和解讀。

2.人文性襯托工具性。語文教學的人文性一定要襯托語文能力與知識教學，不能離開工具性而獨立以及抽象的進行，其主要通過兩個方面進行表達：第一，人文性教育需要以語言為重要載體，要通過語言學習來理解課文的中心思想；第二，人文性教育絕對不能采用機械灌輸、抽象說理以及簡單說教的方式，教師要對學生進行正確的引導，讓學生通過理解課文的中心思想，起到潛移默化、陶冶熏陶的作用，在語言教學的過程中提高學生的綜合素質。

三、實現語文教學工具性與人文性統一的相關教學措施

1.通過品詞析句實現兩者統一。品詞析句是體會作者感情、感受作者思想、觸碰作者內心的重要過程，教師通過對文章進行詳細的解析，使學生體會作者的筆中意、胸中境以及心中情，感受作者的內心世界，鮮活情感以及深刻思想。學生可以在教師的引導下，對作者所表現的中心情感進行爭論、品味以及思考，進而對作者的寫作意圖進行領悟，當前，我國語文教學比較注重閱讀教學，學生通過對文章的學習，雖然可以獲得不同的情感體驗和思想感受，但是對提高學生的語文運用能力幫助不大。因此，閱讀教學一定要引導學生充分理解課文內容，對學生開展語文運用訓練，有效挖掘課文的深層含義，以實踐為立足點，全面提高學生的語文應用能力。

2.通過領悟表達實現兩者統一。學習課文的重要目的就是充分理解課文內容，但是，只是僅僅做到理解還不足以提高學生的語文運用能力，教師要引導學生領悟課文寫了什么、表達什么，在理解中提煉文章的表達含義，從課文的內容進行思考，在心中熔煉、歸納以及整理，深入學生內心、融入骨髓。同時，還要在語文教學中正確的引導學生體會課文的言語形式，對課文的情感表達、布局謀篇、遣詞造句的方式進行學習，開展語言運用的相關訓練，更好的實現人文性和工具性的相互統一。

3.通過朗讀感悟實現兩者統一。朗讀是語文教學關鍵環節，學生要在朗讀過程中，充分體會作者的感情，與作者的心靈產生共鳴。首先，教師要利用多種教學方法，根據學生的年齡特征，培養學生良好的閱讀習慣；其次，要深層挖掘作者的情感因素，將學生帶到課文中，進行有感情的朗誦。學生通過對語言的認真閱讀，去感悟課文的內容和情感，明確課文的中心思想以及情感內涵，通過自己具有個性的體驗，通過朗誦將課文的情感內涵充分表達，進而提高自身的語文素養。

4.通過聽說讀寫實現兩者統一。在語文教學中，通過聽說讀寫實現人文性以及工具性的統一，可以提高學生的文學素養。教師要引導學生對課文的內涵暢所欲言、各抒己見，為學生營造一個良好的學習環境，充分調動學生對語文學科的主動性和積極性，加強語言實踐的機會，提供運用語言的平臺，并且規范語言形式，使學生有例可鑒、有依可循，不斷積累、拓展、豐富語言，充分掌握語言的運用能力。學生在對課文的閱讀中，對情感的積蓄和感悟很容易隨著時間遺忘，教師要組織學生在閱讀后，及時提筆，將這種感悟化為文字，慢慢變成學生自己的思想，鍛煉學生文字運用的能力。

在教學語文教學中實現工具性和人文性的統一，可以提高學生的文化素質，讓學生從情感以及知識的角度得到思想的升華，實現工具性以及人文性的統一、和諧的境界，為學生綜合素質的提高奠定基礎。