讓數(shù)學課堂綻放出智慧的火花

尤立榮

《新課標》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者。”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲。因材施教，激發(fā)課堂學習的興趣。讓數(shù)學課堂綻放出智慧的火花，處處讓他們覺得“我能行”。

一、營造課堂氛圍，讓課堂綻放熱情

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。在《認識時分》這一教學中，我們的教學環(huán)節(jié)一目了然，去粗取精，簡化地呈現(xiàn)出教學的主次、重點和難點。①從有趣的猜謎開始，激發(fā)學生參與動機，從而進行有效教學。

②認識1時、1分。教者直截了當?shù)卣f：分針走1小格就是1分，時針走1大格就是1時，然后比較1分和1時，分針與時針所走的區(qū)別，突出1分與1時特點。最后通過學生撥一撥，加深對分、時的認識。通過學生觀察與實踐，手與腦的結合使用，加深了對時與分的理解。

③認識時與分之間的聯(lián)系，先讓學生觀察原來時針與分針的位置，然后問：分針走60個小格，時針同時走了幾個大格？通過學生的具體操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)：1時=60分。④練習設計，目標明確。首先安排了三個實踐活動，讓學生在實踐中感知1分鐘的時間究竟有多長，建立1分鐘的時間概念。然后又出示了1分鐘我們能做很多事情，從而培養(yǎng)學生惜時的良好品質。接著從學生比較熟悉的學習生活開始，一節(jié)課是40分，課間休息10分鐘，再加上10分鐘就是1時，幫助學生初步建立1時的時間概念。最后通過撥一撥，說一說，讓學生之間互動交流，從而進一步去認識幾分與幾時。

二、適用教學手段。讓課堂綻放驚喜

《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和煩瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一“幕”了然。

三、堅持鼓勵評價，讓課堂綻放精彩

新課標強調：評價“既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”有句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好。”這說明鼓勵的作用是巨大的。我們在教學過程中，用一點心力去發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并以此鼓勵學生，讓學生體驗到成功的滋味。同時，讓我們反思自己的教學方法是否恰當，以便我們不斷改進教學過程，完善教學思路。因此，在課堂上，根據教學實例，不同特點的孩子，評價做到具體化、準確化。在教學中從不吝嗇贊許和鼓勵學生，學生答得好，及時稱贊。學生發(fā)言不對，表達不好的時候，及時補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

四、學會自賞互賞，讓課堂綻放活力

學生個體存在著差異，為了讓每一個學生清楚地認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)學生的競爭意識。在教學中，我盡量鼓勵引導學生積極參與互相賞識，以此增進學生問的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。在教學中，要求學生開展同桌互賞、小組互賞。這樣，既讓更多的學生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學生互賞的作用，同時又培養(yǎng)了學生的合作意識，學生在團結、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

五、師生平等對話，讓課堂綻放溫馨

課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發(fā)學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學思路不一致的笨拙的“異想天開”。教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。

六、以情促教優(yōu)教，讓課堂綻放情感

新課標是以人為本并促進人的全面發(fā)展的教育，而是人就離不開情感，情感態(tài)度既是一項重要的教學目標和內容，又是促進和優(yōu)化教學的重要手段。因此，我們數(shù)學教師一定要加強對情感態(tài)度重要性的認識，同時要積極探索和嘗試有效的以情促教、以情優(yōu)教的方法。在課堂上，即使學生的回答很膚淺，教師千萬不要通盤否定，應當熱情地鼓勵、引導。要注重情感態(tài)度，經驗與興趣，發(fā)展性評價，關注全體學生。

課堂永遠是師生雙方充滿生命活動力、思維不斷向新高度涌動勃發(fā)的圣地、發(fā)祥地。當我們激起學生充足學習趣之時，學生會綻放出智慧的火花，當我們把充裕的探索時空給了學生的時候，我們會收獲意想不到的愉悅、驚喜和精彩。