改變策略 提高英語試卷訂正實效

鄧瑞娟

絕大部分學(xué)生在測試或練習(xí)中都會出“差錯”，其實錯誤難免，關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生善待“差錯”，錯出精彩！讓學(xué)生“不但知其然，還要知其所以然”！根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論要求，本文闡述了如何運用自主合作評講策略，切實提高六年級英語試卷訂正實效性的具體舉措。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程目標(biāo)進(jìn)行了如下規(guī)定：“英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。”因此，為了切實提高六年級英語試卷訂正實效性，要指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，通過自主和合作的方式訂正試卷中的錯誤，做到以下幾點。

一、講評及時

首先，對學(xué)生而言，考試時其思維最集中、最活躍，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的。而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案，求知欲極強，他們會在講評課上認(rèn)真聽教師講解。其次，對教師來說，剛剛批改完試卷后，對學(xué)生存在的問題了如指掌，講評時必然會針對性很強，講評效果也會大大提高。因此，試卷的講評應(yīng)放在測試后而未上新課之前。

二、自主訂正

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”所以，我每次將試卷發(fā)下去之后，首先讓學(xué)生自己試著訂正，并在錯題旁邊寫出錯誤原因分析。這樣，每次試卷一發(fā)，同學(xué)們就自覺開始訂正會的題目，而且嘴里還不停地嘀咕：唉！我怎么這么粗心！又忘了加s了，等等。在訂正過程中，他們已經(jīng)進(jìn)行了反思，加深了理解，加深了印象。

三、合作互補

在平時的練習(xí)及每次的考試中，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤可以說是因人而異，各不相同。有些學(xué)生是單詞沒鞏固，有些學(xué)生是語法沒掌握，還有些是由于句意不理解而導(dǎo)致錯誤。尤其基礎(chǔ)相對比較薄弱的同學(xué)錯題出現(xiàn)的面更廣。所以，在每位同學(xué)自主訂正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在不會的題目旁作標(biāo)記，并開展小組互助活動，讓小組成員互相幫助，完成力所能及的訂正要求，為了避免簡單抄襲答案，我要求每位學(xué)生訂正的題目一定要理解，一定要會說錯誤原因。實踐表明，這種合作學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)氛圍，在英語評講課教學(xué)中效果很好。

四、提問解疑

在前兩項工作之后，部分同學(xué)還是會有不理解的題目。這時，我鼓勵學(xué)生自由提問，并大力表揚提問的同學(xué)，要求沒舉手的同學(xué)隨時做好發(fā)言準(zhǔn)備。因為有些同學(xué)錯了也不敢問，有些同學(xué)錯了不知道如何問，所以每次解釋完問題，我都會帶著全班同學(xué)感謝提問的同學(xué)。這樣不但促使有問題的同學(xué)都會勇于提問、學(xué)會提問，而且保證其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講，大大提高了訂正效率。

五、教師點撥

學(xué)生在通過自主合作的方式訂正好試卷后，對錯誤題型有了一定的理解，他們也希望通過做題目來檢查一下。因此，評價完試卷后，我還會精心設(shè)計補償練習(xí)，強化訓(xùn)練、鞏固知識。即針對試卷上的重點、難點有針對性地選取、編造與試卷上相似的練習(xí)。這樣，不但滿足了學(xué)生的求知欲，而且及時鞏固了知識點，更加深了學(xué)生對錯題的理解，提高了試卷訂正的效率。

六、個別輔導(dǎo)

學(xué)生在英語知識和能力上層次不一，而教師的課堂教學(xué)面向的又是全體學(xué)生，因此，盡管教師在講評課上已經(jīng)講得盡可能詳細(xì)，但仍然可能會有一些學(xué)生對某些問題理解得不夠透徹。因此，教師在課后有必要及時地進(jìn)一步給予學(xué)生個別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高學(xué)生成績。

七、整理錯題

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)中的重點和難點。要讓學(xué)生在評講完試卷后完全掌握其中的知識是不可能的。因此，試卷批改后，不但教師要有錯題本，還要讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本。一本好的“錯題集”不僅是學(xué)生自己知識漏洞的題典，同時也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手材料，在輔導(dǎo)時也更有針對性。每次做完練習(xí)或考試過后，我要求每個同學(xué)把試卷上或作業(yè)上做錯的原題以及改正后的正確答案寫到錯題集上，并且要求他們定期朗讀訂正后的句子，形成正確的語感。我也會不定期的把他們錯題本上的典型錯誤打印出來給他們做。這樣，學(xué)生在以后的測試中，錯誤復(fù)現(xiàn)率大大降低。

善待“差錯”，錯出精彩。學(xué)生對試卷講評課越來越明顯的喜愛讓我收獲了成功的喜悅。原先沉悶的“一言堂”，現(xiàn)在師生互動氣氛熱烈，學(xué)生的能力也得到了提升，他們慢慢由不敢講、不愿講到愿意講、喜歡講，學(xué)生的主動性、積極性得到充分體現(xiàn)。在興趣的指引下，在自主、合作學(xué)習(xí)的投入中，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)非往日的被動接受所能比擬。用自主合作評講策略，切實提高了六年級英語試卷訂正實效性。

當(dāng)然，這種策略也有一些地方還需改善提高，例如，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中怎樣能讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能找準(zhǔn)自己的弱點，找準(zhǔn)對應(yīng)的糾錯方法；合作環(huán)節(jié)中怎樣才能讓交流始終圍繞重點中心，不偏移方向。這些細(xì)節(jié)方面還需在實踐中不斷地尋找對策，使這種試卷講評模式更加完善，使每位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。