小學中年級英語“生活化”教學模式探究

顏中麗

英語教學回歸生活才最真，應在開放化中彰顯其本質意義。在英語學習中體驗生活，在生活感知中使用英語，更能夠使得實踐與知識有機融合，形成更富有情感、思想、格調的教學，讓小學生在輕松玩學英語的過程中積淀知識底蘊和文化內涵。豐富教材資源，給學生和諧探知環境，鼓勵他們在互動交流中真實表達生活感知，讓課堂互動更有情景趣味，能使得學生在熟悉環境中積極探知，更是表達運用必不可少的“好幫手”。

一、豐富資源，再現生活“情境”

譯林版教材注重從學生生活實際挖掘學習探知的素材，讓生活能原原本本地走進課堂。很多教材內容都能從現實生活中找到“影子”。引導學生帶著對生活的關注與熱愛去學習和使用英語，定會覺得英語是如此的親切，如此的熟悉。課堂上，注重從生活中挑選學生感興趣的素材，利于激活他們學習好奇心。

拓展延伸教材，讓生活成為其中主色調，使得更其有親切之感。如，在譯林版英語四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學中，我要求學生運用畫筆圍繞“What do youwanttn do after school？”畫出自己的理想生活。有的同學畫出了想到少年宮學習跳舞，展現自己的才藝；有的同學想到公園里寫生，畫出各種美麗的景色；有的同學想幫爸爸媽媽做一些拖地、撿菜、洗碗等力所能及的家務活……根據學生的繪畫內容，我建議他們就“What can you learn after school？”進行表達，給他們七嘴八舌的發言機會。以現實生活為引導素材，能使得學生主動融入英語學習探知過程，便于他們在掌握教材相關詞匯和短語的基礎上能靈活組織表達運用。學生根據自己的想象，圍繞各自豐富多彩的生活提出相應的意見和建議，能使得他們的感悟更有“附著力”，課堂也就變得新鮮多彩。

豐富教材資源，給了學生發揮想象的載體，讓他們對學習內容有著更為強烈的直觀感知和印象，能通過生活再現獲得豐富思維靈感。從學生想知道的、熟悉的生活認知中探尋與教材相關的內容，并提出相應的指導方法，能使得課程資源變得更加生動。

二、協作交流，延伸生活“感知”

課堂本身就是一個生活舞臺，主角自然也就是學生。教師多組織學生在課堂中討論交流，在合作中取長補短和博采眾長，便于他們將生活感知與語言表達運用有機融合，增強學習的激情與熱情。學生帶著生活感知主動協作交流，使得課堂氛圍更加寬松、自由，更能豐富他們思維情感。

協作交流給學生實踐平臺，讓他們在輕松玩學的過程中體驗英語的魅力。如，譯林版英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”指導中，我給學生設置了協作任務，圍繞“Whatare you going to do at a fancy dress party？”建議他們進行互動交流，給他們施展才華的載體。有的同學說，布置教室，在墻壁上繪上有關化妝人物圖案，形成過圣誕的氛圍；有的同學說，扮演圣誕老人、父母、小孩等角色；有的同學說，開展講故事、主題演講等活動，展示自己獨特才藝……通過協作，讓學生有了更多交流的機會，幫助他們在合作中生成豐富感知。我則建議他們在圣誕節那天帶上自己所受到的最喜歡禮物，圍繞“What dnId0 attheparty？”進行介紹，讓他們能夠將現實生活與教材理解主動融合。借助合作，使得學生在民主、自由的表達氛圍積極交流，強化感悟體驗。

重視問題任務創設，給學生提供相應的目標方向，引導他們緊扣重點予以合作，探尋多樣化的破解策略方法。還原生活交流過程，鼓勵學生借助同伴對話、小組討論、組間爭辯等形式互動交流，讓他們能夠圍繞課程學習任務有針對性學習運用，讓課堂更加輕松，更富有誘惑力。

三、情景互動，凸顯生活“元素”

課堂是生活的“風景線”，濃縮著“你來我往”的溝通與“千姿百態”的景色。借助情景互動豐富課堂內容，使得學生的感知體驗在富有深度化的理解更能輕松識記。通過情景活動活化課程內容，讓課堂充滿生活的氣息，也使得英語課堂成為學生愉快生活和快樂學習的天堂。

創設相似的情景活動，讓教材內容變得更加生動和富有動感，利于學生在實踐中靈活運用。如，譯林版英語三年級上冊Unit 2 I arn Liu Tao的“Story tome”教學引導中，我通過化裝舞會的方式來活化學習內容，建議學生帶上道具，化裝成自己喜歡的解放軍、醫生、教師、工人等角色，以“猜猜我是誰？”的游戲活動形式，圍繞“Who am I？”進行對白，給他們富有生活化的學習意見。在這場趣味化的活動中，有的學生對自己的角色扮演惟妙惟肖，能主動圍繞表達要求展現自己的奇思妙想。在此基礎上，建議學生就“Are you…？”和“Yes，Iam.”/“No，Im not."句型進行反復操練表達，讓他們跳出跟隨教師朗讀的單一學習方式，獲得更多的自由與快樂。

情景互動運用使得學生將課堂作為生活的試驗場和樂園，幫助他們在輕松氛圍中主動探知。給學生自我選擇的權限，讓他們在活動中大膽探索與積極互動，運用英語自由交流與快樂表達。給學生創設多彩的活動場景，讓真實生活與愉快課堂有效融合，增強教學的樂趣性與實踐性。

綜上所述，以生活化為主線串聯英語課堂教學，能使得學生對英語學習不再感到陌生，而是在主動融入中獲得豐富思維感知和思想靈感。給教材、合作、情景披上“生活”的外衣，讓英語便如萬花筒般釋放五顏六色的光芒，讓學生感受到英語與生活密不可分。將生活元素搬進課堂，更能使得課堂變得生動活潑，更有人氣和人情！