基于高校特殊音樂教育與普通音樂教育差異的教育改革探析

摘要：高校特殊音樂教育對于專業學生的發展而言是較為重要的，在此過程中，特殊音樂與普通音樂之間的差異是很大的，在高校特殊音樂教育教學過程中，教師應該重視其與普通音樂教育之間的區分，摒棄傳統教育教學方式，樹立正確的教學理念，保證能夠更好的提升學生的音樂素養，為其發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高校特殊音樂教育；普通音樂教育；教育改革

近年來，國外很多教育學家已經對高校特殊音樂與普通音樂教學做了區分，并且在培養學生的過程中，制定了完善的教育措施。目前，國內部分高校教學設計中已經意識到此類教育因素的重要性，但是還無法足夠有效的對高校特殊音樂專業的學生進行素質提升，使其不能得以有效發展。因此，高校管理人員必須認真對待二者之間的差異，樹立正確的教學理念，進而提升教學質量。

一、特殊音樂與普通音樂之間的差異

（一）教育教學目標的差異

特殊音樂教育就是特殊教育與音樂教育的結合體，其整體結構融合了特殊教育與音樂教育之間的內容，使其與普通音樂教育之間存在較多相同之處，但是，在某種程度上，也存在教育教學的差異性。

目前，我國高等學校的特殊音樂教育受到了忽視，大部分學校還沒有制定出完善的教學目標，不僅無法提升學生的音樂學習能力，還對高校的教學水平造成不利影響。在此過程中，普通音樂教育的教學目標就是培養學生的音樂表演能力，就是在課堂教學過程中，教授學生音樂表演理論知識與實踐知識，培養出技能較高的人才。對于音樂教育方向，也是培養學生的基本技能，使其能夠從事教育工作。然而，特殊音樂教育的教學目標是對特殊學生進行教育，使其得到音樂知識的啟迪，在一定程度上，可以開發特殊學生的智力，彌補不足之處，并且突出特殊學生的特長，例如：視力方面存在問題的學生，可以突出其聽覺特長[1]。

（二）能力培養的差異性

高校特殊音樂能力培養具有一定的特殊性，其培養對象為特殊學生，核心能力的培養就是教授其一種或幾種音樂知識，使其得以有效的肢體或是形態的訓練，進而提升訓練效率，例如：存在聽力障礙的學生，可以對其實施舞蹈方面的訓練，以便于增強學生的動作領悟能力。在知識點技能教學的同時挖掘其音樂領域的特長，如：節奏、音樂感知能力，通過適宜的手段表現。

高等學校普通音樂教育能力培養就是要求學生學習音樂理論知識的運用方式，使其可以利用所掌握的知識提升實踐能力，進而達到良好的教學效果[2]。

（三）教育內容的差異

高校普通音樂教育在入學之前就需要學生掌握一定的基礎知識，在教學過程中，不斷的對內容進行拓展，從教學內容來看，縱橫發展的都是音樂基礎知識與音樂主要教學內容。而高效特殊音樂教育，其內容分為兩方面，第一就是面對零基礎的學生根據音樂特殊教育的特點，教授其主要音樂知識。第二，對于一般的特殊學生，教師會根據其不足之處而設定音樂技能方面的培養課程內容，以便于發揮特殊學生的優勢。

二、高校特殊音樂的改革方式

（一）健全音樂機構

高校教師在教學過程中，承擔著較多責任，學校應該設置專業的教育機構，并且對其進行嚴密的組織，保證學生能夠更好的實施社會實踐活動，面對我國高校特殊教育而言，音樂教學還存在較大的空白，很多地區的高校還沒有設置特殊音樂教育機構。因此，國家在發展過程中，應該重視特殊音樂機構的建立[3]。

（二）重視特殊音樂教師的專業素質

教師的專業素質直接決定高校特殊音樂教育質量，因此，高校必須重視特殊音樂教師的專業素質，目前，國家只有幾所高校的特殊音樂教師具有專業的師資，其他學校的特殊音樂教師只具有普通音樂教學能力，無法有效實施特殊音樂教育工作，這對其發展造成較為不利的影響。在此種情況下，相關管理人員應該重視特殊音樂教師的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，建立特殊音樂教育人才隊伍，使其可以利用專業知識與先進教育技能培養特殊學生音樂素質，進而增強教師的教學能力。將音樂作為一種教育教學手段作用于常規課堂教學或者活動設計中，擺脫教育定式觀念，發展教育教學新常態。

（三）對特殊音樂專業課程進行改革

高校特殊音樂的專業課程模式對于特殊學生的發展而言是較為重要的，教師要想更好的實施工作，就要有效的對專業課程進行改革。參照普通音樂教學的教育方式，根據特殊學生的學習特點，制定出適合其發展的教學大綱以及培養計劃，使學生的專業素質得以有效增強。

三、結語

目前， 在高校特殊音樂教育教學過程中，已經將奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲等國外優質的音樂理念運用到課堂實踐中轉開教學。但是在教學中教師還應該重視特殊學生的不足之處，根據普通音樂的教學引薦，不斷的優化特殊音樂教育方式，引進先進教學技術，對特殊學生進行音樂技能的培養，同時，學校還要設立專業的教學機構，以便于特殊學生學習音樂知識，使其可以在發展過程中掌握良好的音樂知識，然后在某個音樂因素上，增強自身的音樂技能。通過學習到的相關音樂理念和技巧，學會設計和組織音樂活動。

【參考文獻】

[1]錢雪蓮.基于高校特殊音樂教育與普通音樂教育差異的教育改革[J].教育探索， 2013（04）：150-152.

[2]靜文佳.基于高校普通音樂教育與特殊音樂教育下的教育改革[J].音樂時空， 2013（13）：115-115，114.

[3]楊甦，陳燕.普通高校公共聲樂教育課程的構建與實施[J].重慶大學學報（社會科學版），2014（05）：186-190.

作者簡介：代凌薇（1980― ），女，重慶，成都大學師范學院講師，研究方向：音樂教育、特殊教育專業音樂教育、學前兒童音樂教育。