高職院校教師參與企業實踐提升教學能力的策略研究

羅桂城

教師參與企業實踐制度已經在高職院校中實行了很長時間，高職院校的教育目標就是培養同時具備扎實專業技能與高素質的人才。為有效發揮榜樣效應，教師除了要不斷學習知識、豐富自己，還要深入企業一線學習最實用、最新的專業技能，提升自身的教學能力。因此，高職院校要重視校企合作，完善管理機制，鼓勵教師參與企業實踐，推動學校更好地發展。

一、高職院校教師參與企業實踐的理論指導

高職院校教師參與企業實踐的制度已經被明文規定于我國發布的相關文件中，如2015年底教育部發布的《職業學校教師企業實踐規定（試行）》，規定“職業院校專業課教師要根據專業特點，每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗”。有關文件對教師下企業實踐主體，如企業、高職院校和教師的責任作出了明確規定。鼓勵企業接收前來實習的高職院校教師與學生，并適當對職業教育增加投入。高職院校教師的實踐教學能力與專業技能水平是職業院校能否培養出合格職業人才的直接決定因素。目前高職院校與政府都對教師參與企業實踐給予了足夠重視，只有這樣，教師才能適應時代發展，掌握最新技能并及時向學生傳授。高職院校教師參與企業實踐不僅能促使其實踐教學能力與專業技能水平提升，還能有效推動經濟社會發展與我國產業轉型。

二、高職院校教師參與企業實踐的作用價值

目前高職院校有兩類教師，即有關管理人員、公共課教師與專業課教師，其功能定位存在較大差異，但都有參與企業實踐的必要性。有關管理人員與公共課教師看似無需掌握和傳授專業技能，但其各方面能力均能在企業實踐中得到提升。教師到企業參加實踐，內容包括參觀考察，參加研討，掛職鍛煉，擔任企業項目負責人，以對企業生產情況、管理經驗、生產技術和企業文化等有更深、更全面的了解，并根據企業對人才的要求，不段改進學校的教育與管理工作。具體而言，教師參與企業實踐的作用有以下幾點。

（一） 提升教師實踐教學能力與專業技能水平

實行教師入企實踐制度，參與企業實踐活動是高職院校建設優秀師資隊伍的重要途徑，同時也是達到培養高技能、高素質職業人才目標的基礎和前提。高職院校將教師送入企業參與實踐，能夠幫助其實時掌握崗位技能與素質要求、行業動態、專業前沿知識與專業技術流程，具備更高的科技開發與生產實踐能力。

（二）培養與建設“雙師型”教師隊伍

高職院校培訓在職教師的一個主要方式就是落實入企實踐活動，有助于培養“雙師型”教師，提升教師的綜合素質。教師在參與企業實踐的過程中，會不斷學習適合高職院校推廣與符合就業趨勢的新方法、新工藝、新技術和新知識，可促進其專業水平提升，培養“雙師型”教師，建設優秀的教師隊伍，優化院校的師資結構。

（三）進一步推進校企合作

教師參與企業實踐直接體現了企業和高職院校間的密切聯系以及校企合作的落實與加強。教師入企實踐可促使校企之間增強和加深交流，教師可憑借自身在多年教學中形成的專業理論素養來培訓企業員工的理論基礎，使其素質提高。而教師又能代表高職院校對企業的優秀技術人員或管理者發出邀請，請其來校授課，如邀請企業工程師為學生授課，訓練學生的專業技能，同時也能幫助企業生產產品和創造價值，這樣不僅使高職院校缺少實訓材料經費的問題迎刃而解，還有效鍛煉了學生技能，推動了學校的發展。企業和高職院校通過共享資源、互相幫助、優勢互補，達到了共同發展的目的。

（四）提高學生的技術水平與就業競爭力

高職院校教師入企實踐有助于培養學生的職業能力，提升學生的專業與綜合素質，使其成為合格且優秀的職業勞動者，使其能滿足企業的需求而不被市場所淘汰，并最終充分促進社會就業、提升企業核心競爭力與勞動生產率、促進我國經濟建設持續及穩定發展。高職院校教師入企實踐除了能改善目前服務能力的培養和評價不受重視的現狀，提高學生的專業技能，使其滿足企業工作需求，同時也是促使公共服務能力增強、政府職能轉變、經濟增長方式轉變以及落實科學發展觀的有效措施。對于我國高職院校的教育工作而言，各項工作中最為根本的一項就是教師參與企業實踐，其對加強建設我國職業能力、構建學習型社會、促進社會充分就業、推動人力資源轉化為人力資本等均有積極影響和促進作用。如果沒有落實好該環節，導致其存在較多缺陷，我國職業教育的發展就會受到嚴重制約，甚至會使經濟社會的發展受到不良影響。

三、高職院校教師參與企業實踐的策略方法

（一）親自在現場考察觀摩

企業一線是企業進行生產活動的主要場所，因此以專業課教師為代表的高職院校教師必須深入企業一線，這樣才是真正參與了企業實踐。當教師來到生產流水線處后，企業應當安排當值工程師為其介紹有關各種元器件的知識、先進生產設備的用途和工作原理與講解生產流程，教師在考察觀摩的過程中可以發現自身的不足，自己掌握的理論、技能與企業實際運營中使用的技能間的差異，進而在平時更加積極、主動地學習技術。此類考察活動能夠使高職院校教師的知識面與視野拓寬。除此之外，高職院校教師需要深入企業的另一個場所就是研發中心，掌握其產品研發成果以及我國的科技發展動態，從而獲取有關于企業實際需求和行業發展現狀的感性認識，不斷改進高職院校的教學，確定人才培養特色、合理設置課程、培養學生的專業科技水平，與自身的科研項目相結合，使之成為更加實用的科研成果。

高職院校教師參與企業實踐提升教學能力的策略研究

（二）積極地參與企業培訓

高職院校教師入企實踐的一種新形式就是參與企業培訓，教師進入企業后，要放下身段，將工程技術人員與工廠師傅當作自己的老師，學習課本上沒有的專業技能。與此同時，企業也要積極配合，根據教師所教的具體專業為其提供參與企業培訓的機會，使其動手操作能力與實踐教學水平提高。高職院校可以選擇學校的一個比較有潛力的項目，致力于將其打造為精品項目，為了使教學水平提高，可組織教師參與當地相關企業的培訓，觀看具有豐富閱歷的專業人才進行現場演練，自己從旁歸納和總結經驗，提升專業技能。這種企業培訓活動不僅可以促進教師掌握豐富的專業知識和高水平的專業技能，還能幫助其積累案例，將其應用于課堂教學中，提高教學效率與教學質量。endprint

（三）進行上崗操作演練

上崗操作演練是高職院校教師參與企業實踐的一個重要環節，該過程中，教師可以了解企業的一些具體內容，如管理制度、用人標準、操作規范、崗位職責等，通過參與技術改造和產品制造，掌握企業生產實踐中自己所教專業領域的新方法、新工藝、新技能和新知識。緊密結合工程實踐與教材的理論知識，掌握生產過程中先進工藝與技術手段的應用。此外，還能對與專業課程有關的生產工藝流程有更加全面的了解，促使自身綜合能力提高。教師入企實踐的過程必須涵蓋一個完整的企業產品生產過程，保證時間足夠，與已掌握的知識理論相結合，達到豐富實踐知識與提高技能水平的目的。結合學生實習與教師實踐，了解企業的實際生產情況與其用人標準，對學校的教學方案加以完善，研發具有本校特色的教材，改進教學方法，增加實踐課時，加強培養技能型人才，根據企業的職業道德標準在學校內開展相應的教育工作。

（四）合作研發企業新技術

教師入企實踐后，可申請獨立承擔或共同參與社會及企業的科研項目工作，改進技術和開發新產品，與技術人員合作開發企業技術，真正參與到企業攻關項目中，使科研成果更好地轉化為生產力。教師在企業實踐中可主動從事工程技術工作，從而提升自身的技術創新能力與技術研發能力，具備更強的專業實踐能力，提高自身水平，不斷完善自己，成為優秀的“雙師型”教師。目前在高職院校中，部分教師除了擔任在學校教學的工作，更擔任著企業的重要職務，如項目工程師、技術總監等，推動了企業的技術革新與轉型升級。教師在合作研發過程中，可以將掌握的理論應用于實踐之中，使自己具備更高的技術水平，在企業中不斷豐富自己，這樣在回校后可以向學生介紹企業與行業的最新發展動態。現階段，高職院校教師在生產實踐中通過做高級工人的助手可以在短時間內大大提升自身的實踐水平，此外，目前許多高職院校聘請了企業中的技師、專家等擔任外聘教師，因此教師可以也可擔任此類技師和專家的助手，在教學中為其提供幫助，并向其學習實踐技能，互惠互利、相輔相成，不斷豐富與提升自我。

（五） 完善合理管理機制

為真正落實高職院校教師參與企業實踐的制度與活動，需要制定有關政策，通過一些激勵措施建立長效機制，增強教師入企實踐的內在動力。當前，高職院校在考核教師方面仍然以科研工作量與預期教學目標的完成情況為主，教師在科研工作與課堂教學中投入了大量的精力與時間，無法有效動態監控企業的實踐過程與效果，導致企業實踐只是單純地“走形式”，未取得明顯效果，也并未起到提高教師實踐教學能力的目的。因此必須充分重視制度的制定，對考核、激勵和約束機制加以完善，鼓勵企業實踐，并提供導向，學校可綜合教師參與科研、課堂教學和參與企業實踐進行考核。

四、結語

綜上所述，高職院校教師參與企業實踐可以提升其實踐教學能力與專業技能水平，培養與建立“雙師型”教師隊伍，進一步推進校企合作，提高學生的技術水平與就業競爭力，具有非常重要的意義。所以無論是院校領導還是教師本身都要對其加以重視，教師在企業中要親自考察觀摩、積極參與培訓、進行上崗操作演練、與企業員工合作研發新技術，有效提高自身的教學能力，適應教育改革與高職院校的發展需求。endprint