先救治，再調(diào)查善后

張磊

班里學(xué)生突發(fā)傷害事故，怎么辦？這是每個(gè)班主任都要面對的問題。我是一名體育教師，現(xiàn)在成為了一名班主任。在處理突發(fā)傷害事件的時(shí)候，就是堅(jiān)持一個(gè)原則：先救治，再調(diào)查善后。

我舉一個(gè)例子吧。在2012年9月份的一天上午放學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生在教學(xué)樓下站路隊(duì)，走讀的學(xué)生站好路隊(duì)已經(jīng)走了，坐車的學(xué)生正在站路隊(duì)，還沒有走，我問了一下：“為什么站好路隊(duì)了還不走呢？”學(xué)生回答說：“還差學(xué)生小紅（化名）沒有來。”

我的目光看向教學(xué)樓，等了一會，我看到小紅的身影了，于是我告訴孩子們：“你們可以走了，她在后面會跟上的。”

其他孩子開始走了，我喊道：“小紅快點(diǎn)跟上隊(duì)伍，別耽誤坐車。”

令我意外的是孩子沒有回應(yīng)我，我又喊道：“小紅快點(diǎn)啊！”

孩子還是沒理我，怎么孩子頭歪著呢？徑直朝教學(xué)樓旁邊的綠化帶走去。我又叫了一聲：“小紅，你怎么啦？快點(diǎn)過來。”

孩子還是沒有理我，還是歪著頭，身體有點(diǎn)僵硬的感覺，繼續(xù)走向綠化帶。我覺得不對勁，趕緊跑了過去，這時(shí)候孩子快要跌倒了，我到的時(shí)候正好抱住了孩子。我仔細(xì)一看嚇了我一大跳，孩子臉色慘白，嘴角上挑，兩個(gè)手緊緊的握著拳頭，嘴唇發(fā)白，能聽見低低的生音：“老師，我難受。”我抱著孩子，把孩子放在地上，問到底哪里難受，但是孩子說不出話，看得出她很努力，想說些什么，但是力不從心。這時(shí)候，路過的幾個(gè)老師也上來問怎么回事。我說：“我也不知道，孩子從樓上下來，就這樣了。”

我意識到，這不是找原因的時(shí)候，首先救治，學(xué)校有校醫(yī)。我趕緊打電話找來校醫(yī)，校醫(yī)做了緊急處理，建議送醫(yī)院去。我打了120急救電話。這時(shí)候恰巧手機(jī)沒電了，其她老師把手機(jī)借給我，我抓緊和家長取得了聯(lián)系，請家長直接到人民醫(yī)院來。

由于學(xué)校緊鄰人民醫(yī)院，大約五分鐘，急救車就來了。醫(yī)生做了緊急的處理，我的主管領(lǐng)導(dǎo)也聞訊趕來，和我一塊上了急救車。

到了醫(yī)院，采取了急救，孩子算是穩(wěn)定了。做了各種檢查，家長不在，需要家長簽字的檢查，我都簽了，也沒有多想，就是想孩子先穩(wěn)定了再說。

當(dāng)孩子家長趕來的時(shí)候，孩子已經(jīng)基本穩(wěn)定，睡著了。急救中心安排我們轉(zhuǎn)院到兒童醫(yī)院。忙活了一中午，飯也沒來得及吃。

令人欣慰的是孩子沒有事。下午上完課，我又去了醫(yī)院，和家長聊了一會，孩子到底是怎么回事？孩子家長也很茫然，說一切檢查都正常，病癥的診斷只是懷疑，不能確診。我看了看病歷，上面也確實(shí)是這么說的。醫(yī)生說：“只有犯病的時(shí)候才能查出病因，建議去北京大醫(yī)院去查專科。”家長提心吊膽的一顆心算是放回肚里了。孩子打了點(diǎn)滴恢復(fù)了體力，晚上就出院了。

第二天就正常上學(xué)了。我事后做了詳細(xì)調(diào)查，有沒有受批評？有沒有和同學(xué)鬧矛盾？是不是受刺激了？調(diào)查的結(jié)果是都沒發(fā)生，這個(gè)孩子遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也不錯，人緣好，和同學(xué)們的交往還不錯。最終得出的結(jié)論是“突然犯病”。最終家長也認(rèn)可這個(gè)結(jié)論。我們第三天瞞著孩子坐在一塊，共同商量是不是有必要為孩子建立特殊檔案，平時(shí)交代各位老師多關(guān)注一下。最后為孩子建立了特殊檔案，孩子受到了各位老師的特別關(guān)注。當(dāng)然這些孩子是不知道的。

家長對這件事的處理非常滿意，對學(xué)校非常的感激。這是我當(dāng)班主任還不到半月的時(shí)間發(fā)生的事情。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，就憑著處理體育傷害事故的知識，做了處理，效果還不錯。

對于學(xué)生在校突發(fā)的事情，不管是什么事情，首先是救治，這是第一位的。第二步是的調(diào)查，調(diào)查事情的前因后果，最后做好善后。這三步每步都要和家長溝通好，如果沒有良好的溝通，很容易產(chǎn)生誤會，心理上產(chǎn)生隔閡。造成糾紛就不好了。