園林綠化施工實踐對園林教學的作用探析

周志凱

【摘 要】 園林相關專業是一個非常重視實踐的系列課程，它的教學改革，應使課程內容更接近實際、教學方法更易于為學生所接受，從而提高了學生的學習興趣和主動性。優化實驗教學和生產實習，使園林專業課程的學習始終與實踐要求保持一致。學生親自參與園林綠化施工實踐，既鞏固了書本知識，增強了感性認識，又有了親身實踐經歷，從而提高了畢業后就業的競爭力。本文著重探析了園林綠化施工實踐對園林教學的作用，強調學生參加園林綠化工程實踐的意義。

【關鍵詞】 園林綠化；施工實踐；園林教學；作用探析

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

21世紀，環境的惡化，使人們對改善環境高度關注，經濟的發展，使改善環境成為現實可能。因此，綠化美化環境，保持生態平衡已經成為政府和民眾的共識。創建“花園城市、園林城市、山水城市、旅游城市、生態城市”等新型現代化城市已是人們共同追求的目標，園林得到迅速的發展。為了適應社會經濟和科學技術發展的需要，全國各地的高等職業技術學院紛紛開設園林相關專業。

園林相關專業是一個非常重視實踐的系列課程，它的教學改革，應使課程內容更接近實際、教學方法更易于為學生所接受，從而提高了學生的學習興趣和主動性。優化實驗教學和生產實習，使園林專業課程的學習始終與實踐要求保持一致。學生親自參與園林綠化施工實踐，既鞏固了書本知識，增強了感性認識，又有了親身實踐經歷，從而提高了畢業后就業的競爭力。

1.園林綠化施工實踐對園林教學的作用

高等職業教育的生命力在于實踐教學，為此，在高等職業教育中，必須牢固樹立動手實踐以及實踐與理論相結合的觀點，堅持“學生為主”的教學理念，全面開展技能型教學。那么，園林綠化施工實踐對園林教學有哪些作用呢？

1.1通過園林綠化施工的實踐可以發現園林技術專業課程設置及教學內容存在的問題[1]。

1.1.1學生在參與綠化工程施工的過程中發現，現行的園林專業課程單科性課程多，綜合性課程少，在實踐中不利于學生綜合利用知識，難以做到學以致用。學生在實踐中普遍感覺動手能力差，不能順利完成一項實踐任務，這是因為學校的課程設置中理論課程多，實踐課程少，實踐環節安排內容不足，實踐不足，不能滿足培養學生熟練職業技能的需求，導致學生動手能力差。

1.1.2在實踐中學生還發現，自己所學的知識結構單一，一旦遇到復雜的問題就束手無策，這說明學校課程必修課程較多，而跨學科、跨專業、跨年級的選修課程偏少，不利于學生綜合素質的培養。

1.1.3學生在園林綠化實踐中還發現，有很多新工藝新方法是教材中沒有的，這在一定程度上造成了學生實踐的困難。這說明園林技術專業課程設置存在課程內容交叉、重復和陳舊的現象，如《園林植物栽培與養護》、《鮮切花生產技術》、《種苗生產技術》的教學內容重復較多，《園林工程》與《園林規則設計》的分工不明確，一些內容相互交叉，既造成有限的課時及學生學習精力上的不必要浪費，也使得學生在聽相同內容的時候再無興致，影響教學效果。

1.1.4學生在實踐中還發現，有些知識在學校還沒學到，在實踐中就遇到了，這說明學校在課程安排的時間、搭配不合理。如在時間上，《植物基礎》在第一期、《園林植物栽培》在第三期、《植物配置與造景》則在第五期，造成學生往往學了后面的，忘了前面的，課程的延續性和知識的相關性無法體現出來。

1.2通過園林綠化施工實踐有利于實現學校專業課程的優化整合[2]。

園林技術專業人才培養要面向園林行業和企業，職業目標必須定位于園林產業鏈的各個環節。根據對園林產業鏈和相應崗位群及崗位的深入分析，我們將園林技術專業的培養目標確定位群中的四大崗位，即：園林植物生產，園林植物養護，園林設計，和園林施工。主要培養具有園林職業能力，符合用人單位需求的林木種苗工、草坪工、花卉工，植保工、管護工，助理景觀設計師、園林設計員，施工員、項目經理、監理員等技能型人才。制定以《園林植物生產》、《園林植物養護》、《園林綠地景觀設計》和《園林工程》為核心課程，由公共基礎課，職業基礎課，職業專業課，選修課和實踐環節組成課程平面結構，再由平面結構中的五大塊與時間維度上的綜合課程交叉形成課程立體結構的課程體系，注重培養學生的綜合素質和專業技術應用能力的。

根據園林技術專業課程設置及教學內容存在的問題，圍繞職業崗位任職要求，調整部分專業基礎課，如刪去原有人才培養方案中的《園林史》、《園林生態學》等課程，開設與培養目標相適應的《園林植物環境》，而園林史中的部分內容在《園林綠地規劃設計》課程中進行少量的滲透；整合相近、同類課程，減少單科性課程，如將《園林植物基礎》、《花卉學》、《園林樹木學》整合為《園林植物識別》；整合重復內容的課程，精簡課程內容，如將《花卉栽培》、《鮮切花生產技術》、《園林植物種苗生產技術》整合為《園林植物栽培與養護》，同時，還應整合必修課程，增加綜合選修課程。逐步減少必修課程比重，增加跨學科、跨專業、跨行業的課程，提高學生綜合素質和能力。

1.3通過園林綠化施工實踐有利于完善園林技術專業的實踐教學體系。

學?？梢愿鶕W生在實踐中遇到的問題完善園林技術專業的實踐教學體系。根據實踐要求，園林技術專業的實踐教學體系可分為3個部分[2]：第一部分為教學實踐，包括課堂訓練、實驗、室外課、學生制作訓練、室外測量以及某些課程集中綜合訓練（1-2周時間）；第二部分為社會實踐，即每學年結束后到園林單位見習；第三部分為畢業前的頂崗實訓或生產實訓，即根據學生的不同需要安排其到企業、工地或工程施工現場進行頂崗實訓或生產實訓。經過上述3個實踐環節的訓練，學生應基本掌握園林技術專業的各項基本技能，能夠較熟練地把理論知識與實踐技能融合在一起。

同時壓縮專業核心課理論教學課時，增加實訓教學課時壓縮專業核心課理論教學課時，增加實訓教學課時，并增加融“教、學、做”為一體的實訓教學課時，使專業核心課實訓教學時數占總教學時數的50%以上，既能加強學生操作能力培養，又可以從激發學生學習興趣，使學生的學習主動性和實際工作能力得到有效提高[3]。

此外，積極探索按植物生長季節安排實踐教學由于植物生長、植物病蟲害防治、植物綠化養護均與季節有關，往往或出現實踐教學時間與季節不吻合，與植物的生長時期不匹配，造成實踐教學效果不好，為此，我們可以積極探索按植物生長周期來設置項目化實踐教學，以提高實踐教學效果[4]。

2.學生參加園林綠化施工實踐的意義

2.1通過參加園林綠化施工的實踐可以滿足學生畢業后較強的就業要求，增強學生自主創業的意識和適應社會的能力，適應當前園林管理中工程設計、園林工程施工、園林植被管理等專業技術人員的要求，適應園林業對高素質應用人才的需求[4]。

2.2在參加園林綠化施工的過程中學生通過工作實踐可將所學的理論知識與實際操作緊密結合在一起，在實踐過程中提高技能的運用，技能的培養，提升學生的從業技能，為步入社會參加工作積累經驗，增加工作信心，從而促使學生在實習中不斷提升自己的專業技術水平。

2.3通過參加園林綠化施工的實踐有助于學生強化知識實踐，強化和培養學生的職業能力，為學生個性發展最大程度地提供空間。而且通過實踐，還有助于最大限度的調動學生對園林專業學習的熱情，從而通過學生學習熱情的增強，為高職教育辦學增加活力和吸引力。

總之，在園林技術專業越來越重要的今天，我們必須清楚的認識到園林技術專業課程在設置及教學內容上存在的問題，從而實現學校專業課程的優化整合，完善園林技術專業的實踐教學體系。而這些問題的發現和解決又離不開學生在實踐中的經驗總結。因此，我們可以說，園林綠化施工實踐對于園林專業技術教學有極大的促進和完善的作用，同時也應認識到，二者是相輔相成的，是相互促進的。

參考文獻：

[1]風景園林專業學生實踐能力培養的探索畢翼飛，趙學琴，趙普天《學周刊.C》2013-12

[2]肖開學.高職高專園林專業課程建設及人才培養研究黃石理工學院學報2009，25（3）

[3]黃艾，胡希軍，李海燕.園林專業實踐教學的改革與探索《職教論壇》-2014

[4]蔡勤生.推進頂崗實習教學模式的對策職業教育研究2008，（6）